1

Цель самообследования: обеспечение доступности и открытости информации о деятельности
организации, а также подготовка отчёта о результатах самообследования образовательной
деятельности на соответствие действующему законодательству и целевым показателям
эффективности.
Нормативные основания:
 ст. 28, 29 Федерального закона от 29.12.2013 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
 Приказ Минобразования России от 14.06.2013 № 462 «Об утверждении порядка
проведения самообследования образовательной организацией»;
 Приказ Минобрнауки России от 10.12.2013 № 1324 «Об утверждении показателей
деятельности образовательной организации, подлежащих самообследованию» (с изменениями и
дополнениями от: 15 февраля 2017 г., 6 мая, 3 ноября 2022 г.).
Процедура самообследования:
1 этап 01-15.02.2026 – планирование и подготовка работ по самообследованию;
2 этап 16.02-15.03.2026 – организация и проведение самообследования;
3 этап 18-29.03.2026 – обобщение полученных результатов и формирование отчёта;
4этап 01-10.04.2026 – согласование отчёта о самообследовании в МО Управлении образованием
городского округа Красноуфимск;
5 этап до 20.04.2025 – размещение отчёта на официальном сайте учреждения.
Процедура самообследования позволяет:
 получить объективную и достоверную информацию по направлениям деятельности
организации;
 выявить сильные и слабые стороны деятельности организации;
 устранить причины несоответствия показателей деятельности через разработку и
осуществление мероприятий по устранению недостатков.
Состав рабочей группы по проведению самообследования:
 Медведева Татьяна Михайловна, заведующий.
 Косолапова Татьяна Аркадьевна, заместитель заведующего.
 Крючкова Гульшат Абулманиховна, педагог-психолог.
 Гайбышева Динара Рафильевна, учитель-логопед.
 Верзакова Татьяна Валерьевна, воспитатель.
В процессе самообследования проводилась оценка образовательной деятельности, системы
управления организации, содержания и качества подготовки обучающихся, организации
учебного процесса, качества кадрового, учебно-методического обеспечения, материальнотехнической базы, функционирования внутренней системы оценки качества образования, а
также анализ показателей деятельности организации, подлежащей самообследованию,
устанавливаемых федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции
по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере
образования.

2

Оглавление
1.Общие сведения об организации……………………………………………………………………4
2.Оценка образовательной деятельности…………………………………………………………......7
3. Оценка системы управления организации………………………………………………………..18
4. Оценка содержания качества и подготовки обучающихся……………………………………...20
5. Оценка организации учебного процесса……………………………………………………...…..29
6. Оценка востребованности выпускников……………………..……………………………...……33
7. Оценка качества кадрового, учебно-методического, библиотечно-информационного
обеспечения……………..…………………………………………………………………………….34
8. Оценка качества материально-технической базы………………………………………………..51
9. Оценка функционирования внутренней оценки качества образования…………………..……52
10.Анализ показателей деятельности организации, подлежащей самообследованию…………..54

3

1. Общие сведения об организации
Полное наименование образовательного учреждения согласно Устава:Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад».
Сокращенное наименование образовательного учреждения: МАДОУ ЦРР- детский сад.
Организационно-правовая форма: автономное учреждение
Учредитель:Учредителем и собственником имущества Учреждения
является
Муниципальное образование городской округ Красноуфимск. Функции и полномочия
Учредителя осуществляет Муниципальный орган управления образованием Управление
образованием городского округа Красноуфимск (далее - Учредитель). Юридический адрес
Учредителя: 623300, Свердловская область, город Красноуфимск, улица Советская, 25.
Год создания образовательного учреждения:1987 год (здание улица Берёзовая) и 1964
год (здание улица Нефтяников).
Юридический адрес: 623300, Свердловская область, город Красноуфимск, улица
Берёзовая, дом 8.
Фактический адрес:
623300, Свердловская область, город Красноуфимск, улица Берёзовая, дом 8.
623300, Свердловская область, город Красноуфимск, улица Нефтяников, дом 10.
Свидетельство о государственной регистрации права на земельный участок:
623300, Свердловская область, город Красноуфимск, улица Берёзовая, дом 8.
№66-66-05/053/2010-372 от 30.05.2016г
623300, Свердловская область, город Красноуфимск, улица Нефтяников, дом 10.
№66-66/005-66/005/306/2016-249/1 от 20.05.2016г
Вид права: постоянное (бессрочное) пользование.
Свидетельство о государственной регистрации права на здание детского сада:
623300, Свердловская область, город Красноуфимск, улица Берёзовая, дом 8.
№66-66-05/004/2007-424 от 30.05.2016г
623300, Свердловская область, город Красноуфимск, улица Нефтяников, дом 10.
№66-66-05/002/2010-055 от 20.05.2016г
Вид права: оперативное управление.
Лист записи единого государственного реестра юридических лиц: За государственным
регистрационным №2156619031820
Свидетельство о постановке на учет: ОГРН 1026601228280
Лицензияна осуществление образовательной деятельности по указанным в
приложении образовательным программам: от 04 февраля 2013 года №16977 на право
оказывать образовательные услуги по реализации образовательных программ по видам
образования, по уровням образования, по профессиям, специальностям, направлениям
подготовки (для профессионального образования), по подвидам дополнительного образования,
указанным в приложении к настоящей лицензии.
Приложение № 1 к лицензии на осуществление образовательной деятельности:
Общее образование
Уровень образования
№ п/п
1.
Дошкольное образование
Общее образование
Подвиды
№ п\п
1.
Дополнительное образование детей и взрослых
Дополнительное образование
Подвиды
Дополнительное образование детей и взрослых
Устав МДОУ утвержден приказом МО управления образованием Управление
образованием городского округа Красноуфимск от «15»_июня2023г., приказ №139.

4

Информация о контингенте воспитанников
Таблица 1.1
№
п/
п

Группы

1

Кол-во
воспитанник
ов в группе

2

Из общей
численности
воспитанник
ов – дети с
ОВЗ
(с указанием
нозологичес
кой группы)
Из них детиинвалиды

3

4

Детиинвалиды,
неучтенные
в строке 3

Группа
компенси
рующей
направле
нности
(разновоз
растная)
38

Группа
раннего
возраста
1

Группа
раннего
возраста
2

Младшая

Средняя

Старшая

Подго
товит
ельна
я

Итого

16

23

44

37

20

33

211

38
Расписать
22-ТНР
10-ЗПР
2-УО
1-ТМНР
2-НОДА
1-ЗПР
8
2-УО
1-ТМНР
2-НОДА
2-ЗПР
1-ТНР
0

1
(инв без
АОП)

1
(инв без
АОП)

1
(инв ЗПР)

0

1
(ТНР)

0

42

0

0

0

0

0

0

8

1

1

1

0

0

0

3

Таблица 1.1.1
Структура численности детей с ОВЗ, обучающихся по образовательным программам
дошкольного образования в группах компенсирующей, оздоровительной и
комбинированной направленности
№
Направленность группы
п/п
1 Группы компенсирующей направленности, в том числе
для воспитанников:
1.1 с нарушением речи
1.2 с нарушением зрения
1.3 с задержкой психического развития
1.4 с нарушениями опорно-двигательного аппарата
1.5 со сложными дефектами (множественными
нарушениями)
1.6 с умственной отсталостью
1.7 с нарушением слуха
2 Группы оздоровительной направленности
3 Группы комбинированной направленности
Всего

Количество групп,
ед.
4

Количество
детей, чел.
38

2
0
1
0
1

22
0
10
0
6

0
0
0
0
4

0
0
0
0
38

Таблица 1.1.2
5

Количество детей, получающих услуги дошкольного образования в вариативных формах
№п/п
Форма обучения
Количество детей
1
Услуги консультационного пункта за 2025 год
0
2
Службы ранней помощи за 2025 год
6
Таблица 1.2
Структура семей воспитанников
Год

Общее кол-во
семей, ед.

В том числе:
Многодетные
семьи, чел./%

2023
2024
2025

310
274
198

94/30%
85/31%
44/22%

Семьи, воспитывающие
опекаемого ребенка,
чел./%
3/0,9%
1/0,4%
2/1%

Семьи,находящиеся в
социально опасном
положении, чел./%
3/0,9%
2/0,7%
1/0,5%

В основном в МАДОУ ЦРР – детский сад преобладают полные семьи, не находящиеся в
сложной жизненной ситуации. Наблюдается сокращение количества семей. Это связано с
уменьшением количество детей в группах, закрытием на капитальный ремонт второго здания
находящегося по ул. Нефтяников,10 и распределением воспитанников в другие детские сады
города. Уменьшилось количество многодетных семей, есть семьи в которых, два ребенка
посещают разные группы детского сада в соответствии с возрастом.Воспитательная работа
строится с учетом индивидуальных особенностей детей, с использованием разнообразных форм
и методов, в тесной взаимосвязи воспитателей, специалистов и родителей. Педагогический
коллектив уделяет большое внимание изучению контингента родителей на основе социальных
паспортов, анкетирования. Из анализа видно, что воспитанники МАДОУ ЦРР – детский сад из
семей различного социального статуса. Данные сведения используются при планировании
организационно-педагогической работы с родителями.
В МАДОУ ЦРР – детский сад разработаны локальные нормативные акты,регулирующие
организацию работы по раннему выявлению семейного и детского неблагополучия, с семьями
находящимися в социально-опасном положении.
Основной целью сопровождения семей, находящихся в социально опасном положении
является оказание помощи родителям в создании условий для физического, умственного,
социального развития ребенка в семье.
В течение года решались задачи психолого-педагогического сопровождения:
- контроль за посещаемостью ребенка;
- оптимизация и гармонизация детско-родительских отношений;
- побуждение родителей к сознательной деятельности по развитию и воспитанию ребенка в
семье;
- повышение психолого-педагогической и социальной компетентности родителей;
- оказание консультативно-методической помощи родителям в вопросах воспитания и
развития детей;
- коррекция нарушений в речевом, интеллектуальной, поведенческой и коммуникативной
сферах развития ребенка.
В ходе реализации индивидуальных программ реабилитации организованы профилактические
беседы, консультации по вопросам воспитания детей, патронажи с целью обследования созданных
условий для ребенка, привлечение родителей к участию в конкурсах, включение систему
дополнительного образования, реализацию детско-родительских проектов, что способствует
положительной динамики в образовательной деятельности детей, уменьшении количества
пропусков без уважительной причины.
Открытость и доступность информации о деятельности МДОО
6

Дошкольная организация обеспечивает открытые и общедоступные информационные
ресурсы, содержащие информацию о деятельности, и обеспечивают доступ к таким ресурсам
посредством размещения их на официальном сайте образовательной организации в сети. С
целью
усовершенствования
официальный
сайт
размещается
на
платформе
сайтыобразования.рф. по адресу http://52kruf.tvoysadik.ru.
Сайт МАДОУ ЦРР – детский сад создается с целью формирования открытого и
общедоступного информационного ресурса, содержащего информацию о деятельности
МАДОУ ЦРР – детский сад и является официальным представительством МАДОУ ЦРР –
детский сад в сети «Интернет» и функционирует на основе приказа Рособрнадзора от
04.08.2023 N 1493 «Об утверждении Требований к структуре официального сайта
образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и
формату представления информации» (Зарегистрировано вМинюсте России 28.11.2023 N
76133) и Постановления Правительства РФ от 20 октября 2021 г. N 1802 «Об утверждении
Правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» и обновлении информации об образовательной
организации».
В настоящее время на сайте осуществляется обратная связь с посетителями сайта,
родители имеют возможность оценить условия и качество деятельности МАДОУ ЦРР - детский
сад, приняв участие в онлайн-опросе. Также на сайте размещены ссылки на Официальный сайт
для размещения информации об учреждениях (https://bus.gov.ru), Портал «ПФДО», ППК,
уполномоченный по правам ребенка и другие полезные сайты.
В течение года систематически педагоги и администрация размещают на официальном
сайте статьи об организации образовательной и досуговой деятельности в МАДОУ ЦРР –
детский сад, о результатах участия воспитанников в конкурсном движении, рекомендации
родителям и лучший опыт профессиональной деятельности.
Сайт МАДОУ ЦРР – детский сад действует на основании приказа заведующего с
назначением ответственных: за поддержку сайта в работоспособном состоянии, за проведение
организационно-технических мероприятий по защите информации от несанкционированного
доступа, за размещение материалов на сайте МАДОУ ЦРР - детский сад, ведение архива
программного обеспечения, необходимого для восстановления сайта, соблюдение авторских
прав при использовании программного обеспечения, применяемого при создании и
функционировании сайта.
Официальный сайт стабильно функционирует, для удобства работы с информацией
функционирует понятная система навигации. Существует версия для слабовидящих.
Установлен
плагин
для
защиты
от
ботов.
Настроена
система
управления
многопользовательским доступом к сайту с распределенными ролями аутентификации. Для
удобства и оперативности обмена информацией успешно функционируют электронная почта
(madou52@mail.ru), детский сад готов к электронному документообороту.
В каждой возрастной группе созданы чаты в приложении платформы МАХ, и VK
Мессенджер, родители имеют возможность задать вопросы администрации и педагогам по
организации образовательной деятельности, режимных моментах воспитанников, совместно
обсудить организационные вопросы, своевременно информировать родителей о деятельности
МАДОУ ЦРР – детский сад
Создано сообщество в ВК https://vk.com/club217001944«Центр развития ребёнка - детский
сад»социальные сети, что позволяет оперативно информировать родителей о происходящих
событиях, делиться успехами детей и педагогов, размещать своевременные анонсы
мероприятий. Ежедневно публикуются новости, консультации педагогов, объявления, опросы.
Информационные стенды в группах и коридорах детского сада привлекают внимание
родителей к жизни в МАДОУ ЦРР – детский сад. Информация представлена доступно, кратко,
иллюстративно, освещаются основные особенности учреждения, информация о руководителя и
педагогах, режиме работы, контактные телефоны, электронная почта, достижения детей и
коллектива, консультации, памятки, буклеты, флаеры для родителей. Имеется информация о
реализуемых образовательных программах, дополнительном образовании.
7

2. Оценка образовательной деятельности
Образовательная деятельность в детском саду организована в соответствии с
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее
ФГОС ДО). С 01.01.2021 года детский сад функционирует в соответствии с требованиями СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», а с 01.03.2021 — дополнительно с
требованиями СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
МАДОУ ЦРР – детский сад посещают 211 воспитанников в возрасте от 1,5 до 7 лет. В
детском саду сформировано 19 групп, 16 - общеразвивающей направленности и 3 –
компенсирующей направленности. Из них:
- 1 группа раннего возраста — 1;
- 2 группа раннего возраста — 1;
- группа младшего возраста — 2;
- средняя группа — 2;
- старшая группа — 1;
- подготовительная группа — 2;
- группа компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи – 2;
- группа компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития
– 1;
- группа кратковременного пребывания компенсирующей направленности «Особый
ребенок» – 1.
Организация образовательного процесса регламентируется: Уставом МАДОУ ЦРР детский сад, образовательной программой, программой развития, годовым планом работы,
режимом дня, годовым календарным учебным графиком работы, календарно-тематическими
планами возрастных групп.
Содержание образовательного процесса планируется в соответствии с ФОП ДО, ФАОП
ДО, на основании принципов, заложенных во ФГОС ДО.
Планирование образовательной деятельности осуществляется во всех её компонентах:
- в совместной образовательной деятельности, осуществляемой в разных видах детской
деятельности;
- в совместной образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах;
- в самостоятельной деятельности детей;
- во взаимодействии с семьями воспитанников.
В
группах
общеразвивающей
направленности
осуществляется
реализация
образовательной программы дошкольного образования МАДОУ ЦРР -детский сад,
разработанной педагогическим коллективом, в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования и федеральной образовательной
программой дошкольного образования.
Программа включает обязательную и часть, формируемую
участниками
образовательных отношений. Обязательная часть ОП ДО оформлена с учетом ФОП ДО.
Вариативная часть включает авторские и парциальные программы, которые отражают
специфику детского сада, индивидуальные потребности воспитанников, мнение их родителей и
условия, в которых проходит педагогический процесс.
Обучение детей в инклюзивной форме и в группах компенсирующей направленности
организуется по адаптированным образовательным программам в соответствии с
особенностями развития детей, которые обеспечивают его индивидуальный образовательный
маршрут. Содержание образовательной деятельности определяется на основании рекомендаций
психолого-медико-педагогической комиссии, индивидуальных возможностей воспитанников
(возраста, заболевания, структуры дефекта, особенностей психического развития ребенка).
8

Родители выражают удовлетворенность образовательно-воспитательным процессом в
детском саду, что отразилось в результатах анкетирования, проведенного в ноябре2025 года.
Таблица 2.1
Анализ адаптационного периода
Уровень
адаптации
Кол-во
воспитанников,
чел./%

2023
28/76%

Лёгкий
2024
35/74,5%

2025
20/55%

2023
9/24%

Средний
2024
12/25,5%

2025
16/45%

2023
0

Тяжёлый
2024 2025
0
0

Анализируя результаты адаптационного периода можно сделать выводы, что адаптация в
детском саду, прошла благополучно, отсутствуют дети с тяжелой формой адаптации. В период
адаптации воспитателями группы составлен гибкий режим дня, который позволил учитывать
индивидуальные особенности каждого ребенка.
В МАДОУ ЦРР – детский сад создана комплексная система сопровождения адаптации
детей раннего возраста к детскому саду, включающая в себя психологическое просвещение
родителей, развивающие занятия по формированию адаптационных механизмов, систему
наблюдения педагогов за протеканием адаптации детей к детскому саду, что помогает детям
раннего возраста безболезненно адаптироваться к условиям детского сада. В процессе
наблюдения анализировались такие показатели как:
 реакция на уход родителя;
 поведение в режимных моментах;
 эмоциональное состояние;
 характер взаимоотношенийсо взрослыми и со сверстниками;
 активность;
 частота воспоминания о близких ему людях;
 реакция на уход родителя и его возвращение;
 частота заболеваний.
«Программа профилактики дезадаптации» позволяет выстроить работу и обеспечить
дифференцированный подход с учетом психоэмоционального состояния ребенка и
индивидуальных особенностей, по мере необходимости установить щадящий режим, время
пребывания в МАДОУ ЦРР – детский сад, согласованные с родителями. С целью сокращения
сроков адаптации и минимизации отрицательных реакций у детей при поступлении в детский
сад, организовано их медико-педагогическое и психологическое сопровождение. Воспитанники
раннего возраста приспосабливаются к новым условиям несколько быстрее, т. к. имеется
подвижность нервных процессов. Дети становятся более мобильными, их можно
заинтересовать новой игрушкой, занятиями, быстрее привыкают к окружающей среде, их легче
успокоить, у них есть опыт общения с разными людьми.
Педагогами организована предварительная работа: беседы, родительские собрания с
родителями, патронаж семей и наблюдение будущих воспитанников, сбор информации
посредством анкет, опросников, помогают установить доверительные отношения с семьями.
Проведены консультации для родителей на тему: «Организация закаливания детей, основные
принципы», «Организация ухода за детьми и воспитание привычек здорового образа жизни».
Проведено родительское собрание на тему «Безопасность личности ребенка в период
адаптации».
В информационные стенды были оформлены разнообразные консультации по проблеме
адаптационного периода в ДОО, советы «Отучаемся от ненужных привычек», «Как быстрей
привыкнуть к детскому саду?», «Игры с детьми дома», «Расставание с ребенком в детском
саду» и др.
В течение адаптационного периода в процессе психопрофилактической работы
использовались групповые и индивидуальные формы работы с участниками образовательных
отношений (игровые технологии, театрализованные
представления, арт-технологии)
направленной на повышение уровня адаптации ребенка к новым условиям.
9

Условия реализации основной образовательной программы дошкольного образования
Образовательная деятельность ведется на основании утвержденной образовательной
программы дошкольного образования, которая составлена в соответствии с ФОП ДО, ФАОП
ДОи ФГОС ДО, санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.
Для выполнения требований норм Федерального закона от 24.09.2022 № 371-ФЗ в
МАДОУ ЦРР – детский сад проведены организационные мероприятия по внедрению и
реализации федеральной образовательной программы дошкольного образования (далее — ФОП
ДО), утвержденной приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028, в соответствии с
утвержденной дорожной картой. Для этого была создана рабочая группа в составе
заведующего, заместителя заведующего, педагогов.
Результат:
- утверждена и введена в действие образовательная программа дошкольного образования
МАДОУ ЦРР – детский сад (далее — ОП ДО), разработанная на основе ФОП ДО с
01.09.2023г.; (Согласована педагогическим советом, протокол №4 от 06.12.2024г.,
утвержденная приказом заведующего протокол №139 от 06.812024г.)
- скорректирован план-график повышения квалификации педагогических и управленческих
кадров, запланировано обучение работников по вопросам применения ФОП ДО;
- проведена
информационно-разъяснительная работа
с родителями (законными
представителями) воспитанников.
В соответствии с ФГОС ДОспецифика дошкольного возраста и системные особенности
ДО делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных
образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения Программы
представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка
дошкольноговозраста
на
разных
возрастных
этапах
и
к
завершению
ДО.
Обозначенные возрастные ориентиры имеют условный характер, что предполагает
широкий возрастной диапазон для достижения ребенком планируемых результатов. Это
связано с неустойчивостью, гетерохронностью и индивидуальным темпом психического
развития детей в дошкольном детстве, особенно при прохождении критических периодов. По
этой причине ребенок может продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах
возрастные характеристики развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может
различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их психического
развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы. Обозначенные
различия не должны быть констатированы как трудности ребенка в освоении образовательной
программы ДОО и не подразумевают его включения в соответствующую целевую группу.
Планируемые
результаты
реализации
Программы
в
возрастных
группах:
Первая группа детей раннего возраста (2 мес. - 1 год) - 15.1 ФОП ДО.
Вторая группа детей раннего возраста (1 - 2 года) - п. 15.2. ФОП ДО.
Первая младшая группа (2 - 3 года) - п. 15.2. ФОП ДО.
Вторая младшая группа (3 - 4 года) -п. 15.3.1. ФОП ДО.
Средняя группа (4-5 лет) - п. 15.3.2. ФОП ДО.
Старшая группа (5-6 лет) - п. 15.3.3. ФОП ДО.
Подготовительная к школе группа (6-7 лет) - п. 15.4. ФОП ДО.
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов осуществляется в
соответствии с п.16. ФОП ДО.Педагогическая диагностика достижений планируемых
результатов направлена на изучение деятельностных умений ребенка, его интересов,
предпочтений, склонностей,личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми
и сверстниками. Онапозволяет выявлять особенности и динамику развития ребенка, составлять
на основеполученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения
образовательнойпрограммы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и
организацию образовательной деятельности.
10

Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных
результатов
обусловлена
следующими
требованиями
ФГОС
ДО:
- планируемые результаты освоения основной образовательной программы ДО заданы
как целевые ориентиры ДО и представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребенка на разных этапах дошкольного детства;
- целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия
установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
- освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и
итоговой аттестации обучающихся.
Данные положения подчеркивают направленность педагогической диагностики на
оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой
определяется эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее
планирование.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться
исключительно
для
решения
следующих
образовательных
задач:
1. Индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития).
2. Оптимизации работы с группой детей.При реализации Программы может проводиться
оценка индивидуального развитиядетей. Такая оценка производится педагогическим
работником в рамках педагогическойдиагностики (оценки индивидуального развития детей
дошкольного возраста, связанной соценкой эффективности педагогических действий и
лежащей в основе их дальнейшегопланирования). Педагогическая диагностика
индивидуального развития детей проводитсяпедагогом в произвольной форме на основе
малоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных и диагностических
бесед с детьми, анализа продуктов детскойдеятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации,
построек, поделок и тому подобное),специальных диагностических ситуаций. При
необходимости педагог может использоватьспециальные методики диагностики физического,
коммуникативного, познавательного,речевого, художественно-эстетического развития.
Ведущим методом педагогической диагностики является наблюдение. Осуществляя
педагогическую диагностику, педагог наблюдает за поведением ребенка в естественных
условиях, в разных видах деятельности, специфичных для детей раннего и дошкольного
возраста. Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития
ребенка.Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений детей на разных
этапахдошкольного детства в соответствующих образовательных областях. Педагог может
установитьсоответствие общих планируемых результатов с результатами достижений ребенка в
каждойобразовательной области.В процессе наблюдения педагог обращает внимание на
частоту проявления каждогопоказателя, самостоятельность и инициативность ребенка в
деятельности. Частота проявленияуказывает на периодичность и степень устойчивости
показателя. Самостоятельностьвыполнения действия позволяет определить зону актуального и
ближайшего развития ребенка.Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности
ребенка в деятельности ивзаимодействии. Педагогическую диагностику проводят все педагоги
на тех возрастныхгруппах, где они реализуют образовательную программу дошкольного
образования.Результаты наблюдения фиксируются в карте развития ребенка. Фиксация данных
наблюдения позволят педагогу отследить,выявить и проанализировать динамику в развитии
ребенка на определенном возрастном этапе, атакже скорректировать образовательную
деятельность с учетом индивидуальных особенностейразвития ребенка и его потребностей.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседамис детьми в свободной форме, которые
позволяют выявить причины поступков, наличиеинтереса к определенному виду деятельности,
уточнить знания о предметах и явленияхокружающей действительности и др.Анализ продуктов
детской деятельности осуществляться на основе изучения материаловпортфолио ребенка
(рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке, построек, поделок и др.).
Полученные
в
процессе
анализа
качественные
характеристики
существенно
11

дополняют результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей (изобразительной,
конструктивной, музыкальной и др.).Педагогическая диагностика завершается анализом
полученных данных, на основекоторых педагог выстраивает взаимодействие с детьми,
организует предметно-развивающуюсреду, мотивирующую активную творческую деятельность
воспитанников, составляетиндивидуальные образовательные маршруты освоения Программы,
осознанно
ицеленаправленно
проектирует
образовательный
процесс.
Периодичность проведения педагогической диагностики Организации: ежегодно 2 раза в
год.При необходимости используется психологическая диагностики развития детей (выявление
и
изучение
индивидуально-психологических
особенностей
детей,
причин
возникновения трудностей в освоении образовательной программы, диагностики речевых
функций, обучающихся) и логопедическая диагностики (выявление речевых навыков),
которыепроводят квалифицированные специалисты (педагог-психолог, учитель-логопед,
учитель- дефектолог). Участие ребенка в психологической и логопедической диагностике
допускается только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты
психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического
сопровождения и оказания адресной психологической помощи.
Комплексное психолого-медико-педагогическое сопровождение воспитанников
Психолого-педагогическое сопровождение детей-инвалидов и детей с ОВЗ
осуществляют специалисты: педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед.
Деятельность психолого-педагогического консилиума осуществляется на основе Приказа «О
создании психолого-педагогического консилиума МАДОУ ЦРР -детский сад».
Реализуются для воспитанников с ОВЗ адаптированные основные общеобразовательные
программы. В рамках работы решаются задачи:
- оказывается психолого-педагогическая помощь, реабилитация (абилитация);
- предоставляется дифференцированная помощь, в том числе техническая, от ассистента
(помощника) при необходимости;
- обеспечивается возможность вербальной и невербальной коммуникации для обучающихся
с выраженными проблемами коммуникации;
- воспитывается самостоятельность и независимость при освоении доступных видов
деятельности;
- формируется интерес к определенному виду деятельности в рамках реализации
дополнительных общеобразовательных программ.
Таблица 2.2
Общие итоги работы ПМПК
Количество проведенных заседаний ППК
10

Количество детей, находящихся на
сопровождении ППК
42

Деятельность плановых заседаний ППк направлена на:
- анализ процесса выявления детей «группы риска»;
- определение путей психолого-педагогического сопровождения воспитанников с
трудностями адаптации в данных образовательных условиях;
- принятие согласованного решения по определению специального образовательного
маршрута ребенка;
- динамику развития ребенка в процессе реализации индивидуализированной
коррекционно-развивающей программы, внесение необходимых изменений в
программу.
В МАДОУ ЦРР -детский сад созданы условия для реализации принципов инклюзивного
образования:
12

высокое материально- техническое оснащение кабинетов учителя-логопеда, учителялогопеда, педагога-психолога;
- системная деятельность психолого-педагогического консилиума МАДОУ ЦРР -детский
сад по раннему выявлению и комплексному сопровождению детей с особыми
образовательными потребностями;
- взаимодействие со специалистами муниципальной ТПМПК и ПС через проведение
совместных мероприятий по повышению уровня психолого-педагогической
компетентности педагогических и руководящих работников, законных представителей
воспитанников в рамках сопровождения детей;
- постоянное повышение профессиональной компетентности специалистов психологопедагогической службы МАДОУ ЦРР – детский сад, через курсовое обучение,
семинары, вебинары, совместное решение педагогических ситуации, изучения опыта
территории и региона;
- разработан Паспорт доступности объекта и рекомендации по адаптации основных
структурных элементов объекта.
Основными формами реализации АОП ДО являлись:
- педагогическое наблюдение и фиксация результатов в индивидуальной карте развития
ребенка;
- индивидуальные консультации родителей воспитанников специалистами;
- индивидуальные коррекционо-развивающие занятия с детьми;
- подгрупповые занятия с детьми;
- обучающие занятия специалистов с детьми для родителей.
Также в основе АОП ДО для детей с ОВЗ лежат следующие характеристики:
- законодательно закрепленный приоритет интересов ребенка при обязательном
включении родителей как полноправных участников коррекционно-развивающей
работы; комплексность, то есть осуществление сопровождения с участием разных
специалистов (педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога, инструктора
по физической культуре, музыкального руководителя) и воспитателей;
- независимость и автономность каждого специалиста при соблюдении принципа
последовательности и преемственности при работе с ребенком.
В течение учебного года была успешно реализована программа взаимодействия
специалистов по работе с детьми с нарушениями развития; велась тетрадь взаимосвязи
специалистов с воспитателями, проводились устные консультации по коррекции нарушений
развития.
Вся работа в группах осуществлялась в комплексе по плану учителя-логопеда по единым
лексическим темам, выстроены логоритмические занятия с музыкальным руководителем и
инструктором по физической культуре, система коррекционных занятий и упражнения с
педагогом – психологом, учителем-дефектологом. Образовательная деятельность велась в
процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, речевой, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) с
квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии
детей, также в ходе режимных моментов и самостоятельной деятельности детей. Особая роль
отводится взаимодействию с семьями детей по коррекции речевых нарушений.
Комплексная работа обеспечивает положительную динамику, в результатах сохраняется
количество детей выпущенных с хорошей речью и значительным улучшением познавательных
процессов. Тесное взаимодействие дошкольного учреждения с детской поликлиникой,
направлением на консультацию детей в «Бонум – Центр», активным участием родителей в
коррекционных процессах, позволяет
достичь
положительных результатов, о чем
свидетельствует педагогический мониторинг в группах как педагогов МАДОУ ЦРР – детский
сад, так и специалистов ППК Управления Образования.
Положительная динамика коррекционно-образовательной работы подтверждается
результатами мониторинговых исследований. Коррекционная работа с детьми носит
-

13

индивидуальный характер по разработанным АОП ДО для детей (по нозологическим
группам)при взаимодействии со всеми участниками образовательных отношений.
Таблица 2.3
Данные о реализации адаптированных образовательных программ
№
Показатели
п/п
1. Численность обучающихся по адаптированным образовательным
программам всего, в том числе, чел.
1.2 в группах компенсирующей направленности, чел.
1.3 в группах общеразвивающей направленности, чел.
2. Численность обучающихся по адаптированным образовательным
программам в расчёте на 1 психолога-педагога, чел.
3. Численность обучающихся по адаптированным образовательным
программам в расчёте на 1 учителя-логопеда, чел.
4. Численность обучающихся по адаптированным образовательным
программам в расчёте на 1 учителя-дефектолога, чел.

2024

2025

39

40

27
12
10

38*
2*
10

8

8

13

6**

*Изменения по показателям 1.2; 1.3 связаны с тем, что в 2025-2026 учебном году в МАДОУ
ЦРР - детский сад открыта группа компенсирующей направленности для детей с задержкой
психического развития, часть детей из групп общеразвивающей направленности перешли в
данную группу.
**Согласно муниципальному расписанию учитель-дефектолог работает на 1,0 ставкив группе
для детей инвалидов (численность детей 6 человек).
Логопедическое сопровождение воспитанников
Оптимизация процесса обучения дошкольников с ОНР по овладению ими навыков
речевой практики, включающей в себя развитие у детей понимания речи окружающих,
накоплению речевых средств: коррекцию звукопроизношения, обогащение словарного запаса,
уточнение и различение значений слов, грамматических форм, звуковой анализ; усвоение
различных форм общения: диалогической, монологической, ситуативно-контекстной речи.
Предупреждение и профилактика школьной дезадаптации воспитанников с тяжелыми
нарушениями речи.
При реализации АОП в группе были созданы условия:
1. Учитывались индивидуальные возможности каждого ребенка, осуществлялся
индивидуальный педагогический подход с применением специальных методов и средств
обучения и воспитания, компенсации и коррекции речевых нарушений.
2. Осуществлялось психолого-педагогическое и медицинское сопровождение детей с ТНР.
3. В коррекционно-педагогический процесс были активно вовлечены родители
воспитанников группы компенсирующей направленности и детей с программой АОП.
Психологическое сопровождение воспитанников
В МАДОУ ЦРР - детский сад работают четыре педагога-психолога: на
общеразвивающих группах, вгруппе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми
нарушениями речи,в группе компенсирующей направленности для детей с задержкой
психического развития, в группе компенсирующей направленности для детей с ограниченными
возможностями здоровья «Особый ребенок».
Целью деятельности является: создание условий, способствующие охране физического и
психического здоровья детей, обеспечению их эмоционального благополучия, свободному и
эффективному развитию способностей каждого ребенка.
Деятельность педагога-психолога направлена на реализацию следующих задач:
- сохранение психологического здоровья детей;
14

диагностические обследования эмоциональной и познавательной сферы детей для
выявления нарушений;
- разработка и реализация групповых коррекционно-развивающих занятий;
- консультационная работа с родителями и педагогами;
- психологическое сопровождение детей в период адаптации;
- психологическое сопровождение детей подготовительных групп, подготовка к школе,
мониторинг развития.
Формирование предпосылок познавательных универсальных учебных действий у детей
осуществляется через создание благоприятных условий для всестороннего развития
дошкольников. Этому способствует развивающая предметно-пространственная среда,
обеспечивающая единство социальных и предметных средств и функционально моделирующая
содержание формируемых умений.
В процессе реализации коррекционно-развивающего процесса, осуществлялось
взаимодействие всех субъектов образовательных отношений (родители, педагоги, дети).
Использовались тренинговые, индивидуальные и групповые формы работы.
Основные методы коррекционно-развивающих воздействий: игровая терапия; песочная
терапия; арттерапия; психогимнастика; релаксационные упражнения и этюды; игры и
упражнения для развития эмоциональной сферы.
В качестве результата сопровождения детей можно отметить положительную динамику
развития показателей, снижение уровня проявления негативных проявлений или их полное
отсутствие, что свидетельствует о результативности взаимодействия участников
образовательных отношений и об эффективности коррекционно-развивающей деятельности.
Планируется дальнейшее сопровождение детей после дальнейшего изучения состояния их
актуального уровня развития в начале учебного года.
Основные причины обращения родителей за консультацией - это текущие вопросы в процессе
образовательной деятельности. Основные формы и методы работы: беседа, устные и
письменные рекомендации, буклеты, наглядные консультации, папки передвижки, выступление
на родительском собрании. С помощью таких форм работы эффективно оказывалась
необходимая педагогическая поддержка родителей по вопросам сотрудничества со своим
ребенком.
-

Дефектологическое сопровождение (за период 2025 года)
Количество
воспитанников,
охваченных
сопровождением
19

Количество
проведенных
индивидуальных
занятий,
290

Количество детей,
занимающихся в
подгрупповых формах

Участие учителядефектолога в
групповых занятиях

7

1

Дефектологическое сопровождение (на 31.12.2025года)

Всего детей

Количество
детей,
посещающи
х занятия
учителядефектолога
6

Из них с
ЗПР

Из них с
нарушениям
и
интеллекта

Из них РАС

Из них с
ТМНР

Другое
(указать)
НОДА,
Глухой

1

3

0

1

1

Взаимодействие учителя-дефектолога с родителями, педагогами
(за период 2025 года)
15

Количество
родителей,
охваченных
индивидуальным
консультированием

19

Работа с родителями
Количество
Участие в
родителей,
групповых формах
охваченных
работы
консультирование
(родительские
м в группе
собрания, семейные
клубы и пр.) (дата и
тема)
7
1
Тема: «Строим будущее
ребенка на прочном
фундаменте»

Работа с педагогами
Количество
Количество
педагогов,
семинаров для
охваченных
педагогов (дата
индивидуальным
и тема)
консультированием

22

1
Тема:
«Создание условий
раздающей
предметнопространственной
среды
для
формирования
интереса
к
математике
у
детей
раннего и
дошкольного
возраста, в том
числе для детей
ОВЗ»

Анализ деятельности образовательной организации по развитию таланта
Работа с одаренными детьми в детском саду осуществляется по нескольким
направлениям:
- организация участия
в конкурсном движении творческой, интеллектуальной,
физкультурно-спортивной направленности;
- участие в проектно-исследовательской деятельности;
- организация дополнительного образования детей с учетом интересов и потребностей
детей и родителей;
- индивидуальный подход при проектировании и организации разных видов детской
деятельности (для категории талантливых и одаренных детей предусматриваются
индивидуальные и /или дополнительные задания повышенной сложности,
осуществляется дифференцированный подход в обучении);
- использование форм и приемов, которые поощряют стремление ребенка к оформлению
своих мыслей, суждений и предложений, у детей развивается наблюдательность,
исследовательский подход к явлениям и объектам окружающей действительности;
С целью выявления и поддержки творческих способностей и инициатив талантливых детей,
развития оптимальной образовательной среды, способствующей самоопределению,
самореализации личности с сентября 2025 года, в МАДОУ ЦРР – детский сад реализуются
шестнадцать программ дополнительного образования: «Мир профессий», «Веселые нотки»,
«Семицветик», «Буковка», «Крепыши», «Волшебные фигуры», «Азбука безопасности»,
«Ритмическая мозайка», «Роботенок», «Кем стать», «Клякса», «Мастерята», «ШашкиШахматы», «Увлекательный английский», «Ложкари», «Йога для детей». Дополнительным
образованием дети с пяти лет охвачены в 100% объёме.
В МАДОУ ЦРР -детский сад активно используются возможности дополнительного
образования, предоставляется разнообразный спектр услуг, отмечается ростохвата
воспитанников дополнительным образованием.Для развития умственных и художественных
способностей воспитанников начиная с младшего возраста, а такжеразвития их специфических
видов деятельности ставятся следующие задачи:
- развитие
сенсорных
способностей
и
усвоение
символов,
являющихся
предпосылкойпоследующего развития познавательных и творческих, интеллектуальных
способностейребенка;
- развитие
эмоциональной
отзывчивости
на
средства
художественной
литературы,живописи, музыки;
16

развитие конструкторских способностей, к наглядному моделированию, познавательной
активности и элементов логического мышления.
Условия развивающей предметно-пространственной среды направлены на поддержку и
развитие интересов, стимулируют детей к активности в различных видах детской деятельности:
речевой, познавательно-исследовательской, изобразительной, музыкально-художественной,
двигательной. Взаимодействие МАДОУ ЦРР -детский сад с учреждениями культуры и спорта
способствуют привлечению внимания к интересам детей со стороны воспитателей и родителей,
предоставление детям дополнительно расширения возможностей.
Данные
задачи во многом реализуются
через
организацию вариативного
развивающегосодержания образования, которое предлагается ребенку через разные виды
деятельности сучетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого
содержания исовершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и
способностей.Педагог, организуя образовательную деятельность, ориентируется на зону
ближайшегоразвития ребенка, что способствует развитию, расширению как явных, так и
скрытыхвозможностей ребенка.
-

Анализ образовательной деятельности
по ранней профессиональной ориентации обучающихся
В основу организации условий по формированию предпосылок ранней профориентации
в образовательном учреждении положена деятельность со всеми субъектами образовательных
отношений, способствующая развитию интеллектуальных творческих и познавательных
способностей
воспитанников,
формированию
позитивных
установок
к
различным видам труда и творчества. Ранняя профориентация преимущественно носит
информационный характер (общее знакомство с миром профессий), а также не исключает
совместного обсуждения мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой
деятельности (в плане самообслуживания, при выполнении посильной работы), где и
происходит формирование у детей интереса к труду, воспитание трудолюбия).Формирование
представлений дошкольников о мире труда и профессий – это актуальный процесс в
современном мире, который необходимо строить с учетом современных образовательных
технологий: проектной, исследовательской деятельности, технологии интегрированного
обучения, технологии организации сюжетно-ролевых игр и др. Приоритетными являются
интерактивные формы взаимодействия с родителями при знакомстве с профессиями: проекты,
экскурсии, квесты, совместные творческие дела, акции и пр.
Формированиепредставлений дошкольников о мире труда и профессий – это актуальный
процесс всовременном мире, который необходимо строить с учетом современных
образовательныхтехнологий. Приоритетными в данном направлении стали следующие
технологии: технология проектной деятельности (Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода,
М.Б. Зуйкова); технология исследовательской деятельности (А.И. Савенков, Н.А. Короткова);
педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр (Д.Б. Эльконин, А.В.
Запорожец, Р.И. Жуковская, Д.В. Менджерицкая, А.П. Усова, Н.Я. Михайленко);Технология
интегрированного обучения (Л.А. Венгер, Е.Е. Кравцова, О.А.Скоролупова).
Вхождение ребенка в социальный мир невозможно вне освоения им первоначальных
представлений социального характера, в том числе и ознакомлением с профессиями. В работе с
детьми при ознакомлении с профессиями педагогами используются следующие формы работы:
организованная образовательная деятельность; совместная трудовая деятельность взрослого и
ребенка, организация практических трудовых действий; самостоятельная деятельность ребенка;
познавательно-исследовательская деятельность ребенка; наблюдения за трудом взрослых;
чтение художественной литературы; художественно-творческая деятельность;сюжетноролевые, дидактические, театрализованные игры; продуктивные виды детской деятельности;
экспериментирование; выполнение по просьбе или поручению взрослого трудовых действий,
игровая деятельность; моделирование; целевые прогулки и экскурсии; культурно-досуговая
деятельность; экскурсии и встречи с людьми разных профессий; встречи с интересными
людьми; проектная деятельность;конкурсное движение.
17

Посредством профориентационной работы удовлетворяются важнейшие социальные
потребности: ребенок через игру знакомится с разными профессиями. Создана и оформлена
развивающая предметно-пространственная среда.
В МАДОУ ЦРР – детский сад в 2025 году с детьми 5-7 лет реализуются дополнительные
общеобразовательные общеразвивающие программы способствующие формированию
предпосылок ранней профориентации, программы социально-гуманитарной направленности:
- «Мир профессий» целью,которой является формирование начальных представлений о
мире профессий у детей старшего дошкольного возраста в процессе познавательно-творческой
деятельности, через «погружение» в реальные практические ситуации;
- «Кем стать», цель программы ознакомление и обобщение знаний о профессиях в
процессе совместной и самостоятельной деятельности дошкольников, посредством игровых
технологий;
- Программа технической направленности «Роботенок» - направлена развитие
технического мышления и первоначальных навыков программирования у детей старшего
дошкольного возраста на основе системы развивающих занятий с использованием
программируемых мини роботов.
Воспитанники при поддержке родителей и педагогов МАДОУ ЦРР - детский сад
принимают участие в муниципальных, территориальных, областных фестивалях, смотрах,
конкурсах, задачами которых в том числе предусмотрены популяризация отдельных профессий,
труда взрослых, пользы трудовой деятельности и др.
В системе дошкольного образования городского округа Красноуфимск функционировала
муниципальная рабочая проектная группа «Профессиональная ориентация с детского сада»,
(по май, 2025года) участниками которой являлись воспитатели МАДОУ ЦРР – детски сад.
Таблица 2.4.
Динамика показателей по ранней профессиональной ориентации воспитанников
№
п/п
1
1

2

Наименование показателя

2023 год

2024 год

2025 год

2
Доля воспитанников, охваченных мероприятиями,
направленными на раннюю профессиональную
ориентацию, %
Темп роста доли обучающихся начального общего
образования/воспитанников дошкольного образования,
охваченных мероприятиями, направленными на
раннюю профессиональную, %*

3
236/100%

4
232/100%

5
170/100%

16/6,7%

4/1,7%

-62/36,4%

Работа по ранней профориентации организуется с обучающимися с 3 лет (100%).
Количество детей, поступающих в детский сад ежегодно снижается, так же это связано с
закрытием Здания №2 на капитальный ремонт и уменьшением количества воспитанников,в
связи с чем невозможно показать темп роста.
3.

Оценка системы управления организации

Управление МАДОУ ЦРР – детский сад осуществляется в соответствии с действующим
законодательством и уставом детского сада.
Управление детским садом строится на принципах единоначалия и коллегиальности.
Коллегиальными органами управления являются:наблюдательный совет, педагогический совет,
общее собрание работников. Единоличным исполнительным органом является руководитель —
заведующий.
Органы управления, действующие в детском саду:
Наименование органа
Заведующий

Функции
Контролирует работу и обеспечивает эффективное взаимодействие
18

структурных подразделений организации,
утверждает штатное расписание, отчетные документы
организации, осуществляет общее руководство детским садом
Наблюдательный совет

Рассматривает вопросы:
 развития образовательной организации;
 финансово-хозяйственной деятельности;
 материально-технического обеспечения

Педагогический совет

Осуществляет
текущее
руководство
образовательной
деятельностью детского сада, в том числе рассматривает вопросы:
 развития образовательных услуг;
 регламентации образовательных отношений;
 разработки образовательных программ;
 выбора учебников, учебных пособий, средств обучения
и воспитания;
 материально-технического обеспечения
образовательного процесса;
 аттестации, повышении квалификации
педагогических работников;
 координации деятельности методических объединений

Общее собрание
работников

Реализует
право
работников
участвовать
в управлении
образовательной организацией, в том числе:
 участвовать в разработке и принятии коллективного
договора, Правил трудового распорядка, изменений
и дополнений к ним;
 принимать локальные акты, которые регламентируют
деятельность образовательной организации и связаны
с правами и обязанностями работников;
 разрешать конфликтные ситуации между работниками
и администрацией образовательной организации;
 вносить предложения по корректировке плана мероприятий
организации, совершенствованию ее работы и развитию
материальной базы

Структура и система управления соответствуют специфике деятельности детского
сада.Управление МАДОУ ЦРР -детский сад осуществляется в соответствии с законодательством
Российской Федерации, с учетом особенностей, установленных нормативных актов в соответствии
со статьей 26 Федерального закона. Структура, порядок формирования, срок полномочий и
компетенция органов управления МАДОУ ЦРР- детский сад, порядок принятия ими решений и
выступления от имени МАДОУ ЦРР – детский сад устанавливаются Уставом в соответствии с
законодательством Российской Федерации, в части не урегулированной вышеуказанными
документами деятельность органов управления регламентируются соответствующими
положениями МАДОУ ЦРР -детский сад.

4.

Оценка содержания и качества подготовки обучающихся
Таблица 4.1
Анализ посещаемости детьми
19

Среднесписочное
количество
детей

Норма
дето/дней

Выполненные
дето/дни

Общее
количество
пропусков

Количество
пропусков
по болезни

Выполненные
дето/дни в
предыдущем
2024 году

Отклонения
выполнения
дето/дней по
сравнению с
предыдущим
2024годом

Процент
фактически
выполненных
дето/дней в
2024 году

Процент
фактически
выполненных
дето/дней в
2025 году

211

48108

38036

10072

3792

34415

-3621

67,9

62,2

Анализ заболеваемости в МАДОУ ЦРР - детский сад проводится ежемесячно. Воспитатели в
группах ведут учет посещаемости и заболеваемости и отслеживают количество дней, пропущенных
по болезни и другим причинам.
Для организации оздоровительной работы в детском саду имеются: медицинский,
процедурный кабинет, изолятор, музыкальный зал, физкультурный, спортивная площадка.
Системно ведется контроль администрацией детского сада соблюдение санитарногигиенических требований, оздоровительной, физкультурнойработы, контроль выполнения
режимадня воспитанников.
Невыполнение детодней обусловлено рядом причин:
- в связи с введением в течение учебного года карантинных мероприятий в группах
(ОРВИ);
- закрытие МАДОУ ЦРР -детский сад для проведения санитарных дней и косметического
ремонта;
- выпуск детей подготовительной группы в мае;
- постепенное комплектование вновь поступающих детей в группах;
- длительное отсутствие детей по заявлениям родителей (отпуск);
- низкая посещаемость июнь, июль, август (заявления родителей).

Таблица 4.2
Анализ динамики пропусков детьми по болезни
Пропущено дней по болезни одним ребенком (в среднем за год)
2023
2024
2025
30
25
18

Таблица 4.3
Характеристика контингента воспитанников по группам здоровья
Группа здоровья

I
II
III
IV
V

2023 год
Сводный
человек
%
95
30,6
120
38,8
85
27,4
10
3,2

2024 год
Сводный
человек
%
86
29,8%
125
43,4%
67
23,2%
10
3,3%

2025 год
Сводный
человек
%
43
20,4%
94
44,6%
63
29,8%
11
5,2%

В основном в образовательном учреждении преобладают дети со II группой здоровья.
Особенности здоровья детей учитываются при организации образовательной деятельности,
свободной деятельности детей. В течение года проводилась систематическая работа,
направленная на сохранение и укрепление физического, психического и эмоционального
здоровья детей. Созданы условия для формирования здорового образа жизни, но физическое
здоровье воспитанников остается стабильным.
В МАДОУ ЦРР - детский сад. В МАДОУ ЦРР -детский садорганизованасистема мероприятий
по улучшению физического и психического здоровья воспитанников в период пребывания:
- организация физкультурных занятий, праздников, различений;
- игры и упражнения в Центрах физической активности;
- ежедневные прогулки на специально оборудованных площадках;
- занятия с использованием нестандартного физкультурного оборудования;
20

ритмическая гимнастика и логоритмические упражнения на музыкальных занятиях;
проведение утренней гимнастики и корригирующей гимнастики после пробуждения;
проведение игровых тренингов между занятиями;
включение дыхательной, пальчиковой гимнастики, физкультминуток, подвижных игр в
течение дня;
- соблюдение режима проветривания, обеззараживания воздуха;
- включение игр на снятие эмоционального напряжения, предупреждения конфликтных
ситуации, снижения тревожности.
Заболеваемость детей в течение года по количеству заболеваний снизилась, это связано с
соблюдением здоровьесберегающих технологий, регулярных прогулок, соблюдением СанПин,
организации подвижных игр и спортивных мероприятий.
-

Таблица 4.4
Участие воспитанников в мероприятиях по выявлению способностей и талантов у детей
(конкурсах, фестивалях и т. п.) различного уровня
№
п/п

Наименование
группы
(возрастной
категории)

1. Группа №1 ГКП
компенсирующей
направленности
«Особый ребенок»
2. Группа №2
«Солнышко»
(1,5-2 года)
3. Группа №3
«Малинка»
(2-3 года)
4. Группа №4
«Гномики»
(3-4 года)
5. Группа №5
«Колобок»
(3-4 года)
6. Группа №6
«Теремок»
(5-6 лет)
7. Группа №7
«Воробьишки»
(4-5 лет)
8. Группа №8
«Лесная полянка»
(разновозрастная)
9. Группа №9
«Цветочный
городок»
(4-5 лет)
10. Группа №10
«Гнездышко»
(разновозрастная)
11. Группа №11
«Родничок»
(разновозрастная)

Кол-во
детей в
группе, чел.

Кол-во детей,
участвующих в
конкурсах, чел.

6

Доля детей,
участвующих в
конкурсах от
общей
численности
детей в группе, %
4/66,7%

Доля детей,
победителей и призёров
конкурсов от
количества детей,
участвующих в
конкурсах, %
2/33,3%

6

16

16

16/100%

10/62,5%

23

17

17/73,9%

11/47,8%

24

19

19/79,2%

14/58,3%

20

16

16/90%

13/65%

20

18

18/90%

14/70%

18

18

15/83,3%

13/72,2%

10

10

10/100%

8/80%

19

19

14/73,7%/

10/52,6%

10

10

10/100%

8/80%

11

11

11/100%

10/90,9

21

12. Группа №12
«Лесовичок»
(6-7 лет)
13. Группа №13
«Муравьишки»
(6-7 лет)
Итого за год

16

16

16/100%

14/87,5%

17

17

17/100%

15/88,2%

211

193

179/86,7%

142/67,3%

Воспитанники,сопровождаемые педагогами и родителями, систематически участвуют в
мероприятиях разного уровня и направленности,а также являются участниками городских
мероприятий по направлениям: пропаганда здорового образа жизни; охрана природы и
сохранение чистоты окружающей среды; благоустройство улиц, домов, зелёных участков;
оказание помощи людям и детям раннего возраста, которые нуждаются в поддержке;
организация благотворительных концертов, чествование ветеранов, что в последствии
благотворно влияет на воспитании детей и стимулирует заинтересованность всех участников
образовательных отношений в предъявлении результата дошкольного образования ребенка.
Таблица 4.5
Участие воспитанников в мероприятиях по ранней профессиональной ориентации
воспитанников на муниципальном, региональном уровнях
№
п/п

Наименование
мероприятия

1. Сетевая форма
реализации
дополнительных
общеразвивающих
программ.
Использование
ресурсов центра
естественнонаучной
направленности
«Точка роста» МАОУ
ОШ №4: реализация
дополнительной
общеразвивающей
программы «Мир
вокруг нас» (модуль
занимательные опыты
и эксперименты)
2. Экскурсия в рамках
сетевого
взаимодействия
с
железнодорожным
техникумом
в
Локомотивное депо
3. Экскурсия в рамках
сетевого
взаимодействия в
железнодорожный
техникум
4. Всероссийская
олимпиада
«Профессии»
для
дошкольников
5. Экскурсии в

Форма участия
(очно, заочно,
дистанционно)

Количество,
воспитанников,
чел.

очно

19

Результаты
(победитель,
призёр,
участник)
участие

Ф.И.О.
руководителя
участника

очно

37

участие

Чебыкина А.А.
Курбанова Л.Р.
Кузнецова Т.А.

очно

37

участие

Чебыкина А.А.
Курбанова Л.Р.
Кузнецова Т.А.

заочно

1

очно

125

Степанова С.С.
Курбанова Л.Р.

Чебыкина А.А.

участие

Тимофеева Л.Н.

22

супермаркет,
аптеку, почту,
железнодорожный
вокзал, библиотеку,
музей с целью
знакомства с
профессиями
6. Территориальный
конкурс детского
творчества для детей с
ОВЗ «Моя будущая
профессия»
7. Областная Акция
«Марш юных
экологов-2025»
8. Дистанционная
региональная
олимпиада для
дошкольников «Город
профессий»
9. Дистанционная
региональная
олимпиада для
дошкольников «
сказок – «В мире
профессии» - «Повар»
10. Региональная
дистанционная
олимпиада
для
дошкольников «город
профессий
–
«Продавец»
11. Всероссийский
детский творческий
конкурс «Мир
профессий»
12. Территориальный
конкурс детского
творчества для детей
ОВЗ «Моя будущая
профессия»
13. Дистанционная
региональная
олимпиада
для
дошкольников «Город
профессий» «Врач»
14. Межрегиональный
дистанционный
конкурс
по
техническому
конструированию
среди
детей
дошкольного возраста

Зеленкина Л.П.
Санникова С.В.
Плотникова М.А.
Чебыкина А.А.
Курбанова Л.Р.
Минина И.Е.
Воронина С.Н.
Шустикова В.В.
Шашмурина А.В.
Кузнецова Ю.Ю.
Чебыкина АА

заочно

3

победитель
призер

заочно

3

участие

дистанционно

2

победитель
призер

Кузнецова Т.А.

дистанционно

6

победитель

Воронина С.Н
Рожкова Н.В.
Гайбышева Д.Р.
Еремина Е.В
Абзалова Т.Н.

призер
призер
дистанционно

8

победитель

заочно

1

призер

заочно

3

благодарность

дистанционно

4

победитель

Кузнецова Ю.Ю.

Воронина С.Н.
Шустикова В.В.
Гайбышева Д.Р.
Крючкова Г.А.
Андреева И. А.
Еремина Е.В.
Абзалова Т.Н.
Иванова А.В.
Барбарина О.А.

Гайбышева Д.Р
Диджбалис Л.В
Калашникова А.В.

призер
призер
дистанционно

14

призер
призер
призер
призер
призер
победитель
призер
победитель
призер

Крючкова Г.А.
Шустикова В.В.
Рожкова Н.В.
Гайбышева Д.Р.
Верзакова Т.В.
Зеленкина Л.П.
Терентьева П.А.
Пижина Л.С.
Иванова А.В.

23

призер
призер
победитель

Абросимова Н.П.
Минина И.Е.
Курбанова Л.Р.

Таблица 4.6
Участие детей в мероприятиях общественно-полезного характера*
№
п/п

Наименование
мероприятия

1. Экологическая Мега-акция
«Разделяй, вместе с нами»
по сбору и утилизации
пластика
среди
образовательных
организаций
ГО
Красноуфимск.
2. Акция
«Сдадим
макулатуру
–
спасем
дерево!»
3. Акция-конкурс по сбору
макулатуры
«Спасаем
деревья с эколятами»
4. Городская акция
Буккроссинг «Вторая
жизнь старой книги» среди
обучающихся ДОО
5. Участие
в
городской
патриотической
акции
«Красноуфимск – все для
Победы!»
в
помощь
военнослужащим
принимающим участие в
СВО,
сбор
посылок
(теплые вещи, продукты,
денежных средства)

Количество
участников из числа
воспитанников
200

Наименование
благополучателей (при
наличии)
МАДОУ детский сад 10

Количество
благополучателей(при
наличии), чел.

230

70

10

Центр «Фактория»

300
(дети – родители)

Собранные средства от
проведенного
мероприятия
переведены на
расчетный счет МОО
«Народная дружина
городского округа
Красноуфимск»,посылки
переданы в центр
«Патриот»
Собранные средства от
проведенного
мероприятия
переведены на
расчетный счет МОО
«Народная дружина
городского округа
Красноуфимск»
Собранные средства от
проведенного
мероприятия
переведены на
расчетный счет МОО
«Народная дружина
городского округа
Красноуфимск»

6. Благотворительная
фестиваль-ярмарка
в
рамках
игровой
программы
«Радуга
радости» в поддержку
земляков
принимающих
участие в СВО

250
(дети-родители)

7. Благотворительная
ярмарка в рамках игровой
программы
«Летний
калейдоскоп». В рамках
городской
акции
«Красноуфимск – все для
Победы»
благотворительное
мероприятие
8. Акция «Письмо солдату»
-рисунки для солдат;
- изготовление
талисманов;
- изготовление открыток:

150
(дети-родители

75

Передано в центр «С
теплом из дома». Швеи
– волонтеры г.
Красноуфимска

24

9.

10.

11.
12.

-сбор посылок совместно с
родителями
для
защитников СВО
Участие
в
городской
патриотической
акции
«Победа – дело каждого»
в
помощь
военнослужащим
принимающим участие в
СВО
-Акция «Сладкий привет
от
дошколят»
оформление шоколадных
плиток, приобретенных за
счет
родителей,
с
эмблемой детского сада и
со словами благодарности
и поддержки.
-Передвижная
ярмаркапродажа
новогодних
сувениров
(мелкие
игрушки,
магнитики,
бижутерия и др.).
Сбор
целевых
благотворительных
средств на приобретение
необходимой экипировки,
оборудования
и
медикаментов.
-Сбор
вещей
(теплые
варежки, носки, перчатки,
термобелье, другое).
Благотворительная акция
«С теплом из дома» в ГО
Красноуфимск по сбору
благотворительной
помощи
для
военнослужащих, которые
принимают
участие
в
специальной
военной
операции
Концерт для ветеранов
детского сада
Команда волонтеров
«Семицветик добрых дел»
(в течение года)
трудовой десант:
-уборка территории у
памятника 33 саранинским
рабочим;
-уход за клумбой «Звезда».
-Акция «Помним,
гордимся!»
-Оформление «Окно
Победы»
-Возложение венков к
обелиску
-Конкурс
выставка
рисунков
«Я
рисую

300
(дети-родители)

Собранные средства от
проведенного
мероприятия
переведены на
расчетный счет МОО
«Народная дружина
городского округа
Красноуфимск». Вещи и
прочее отправлены в
центр «Патриот»

200

Собранные средства от
проведенного
мероприятия
переведены на
расчетный счет МОО
«Народная дружина
городского округа
Красноуфимск»

35

Ветераны

21
(+10 родители,
сотрудники)

25

Победу»
13. Акция «Добрая миска» в
рамках Рабочей
программы воспитания
МАДОУ ЦРР – детский
сад
14. Городское праздничное
мероприятие «Площадь
масленичных гуляний».
Конкурс «Дефиле
Масленицы»
15. Городская новогодняя
Никольская ярмарка -2025!
16. Гастрономический
фестиваль
«Хлебная
самобранка» в рамках
празднования Дня города
Мастер-классы
Ярмарка
Конкурс караваев
17. Экологический
конкурс
кормушек
«Птичья
столовая» в МАДОУ ЦРР
– детский сад
18. Книговорот дружбы. ООО
«ПРОСВЕЩЕНИЕ
СИНТЕЗ»
19. Акция «Здоровым быть
модно»
20. Всероссийский
конкурс
«Парки России - будущим
поколениям»
Общероссийская
общественная организация
Парки России
21. Международный
образовательный портал
конкурс «Мир спорта и
Здоровья»
номинация
«Спорт
полезен
для
здоровья» (стенгазета)
22. Акция выходного дня
Экскурсия к вечному огню
23. Всероссийская неделя
субботников «Мы за
чистоту» в Год 80-летия
Победы в Великой
Отечественной войне
24. Веселые старта среди
семей микрорайона «Все
дороги ведут в спорт»
25. Спортивные соревнования
«Веселая
скакалка»,
посвященные
Дню
космонавтике
среди
воспитанников
МАДОУ
ЦРР – детский сад

90

Приют для животных

4
(сотрудники)

4
(сотрудники)
4
(сотрудники)

35

Кормушки развешаны на
территории детского
сада

42

ООО «ПРОСВЕЩЕНИЕ
СИНТЕЗ»

10
4

8

15
3

180
(дети+ родители)

Жители микрорайона

40

26

Таблица 4.7
Особенности и эффективность реализации дополнительных образовательных программ
(На 31.12.2025)
№ п/п

1.
2.

1.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
итого

Наименование
Количество воспитанников, чел.
дополнительных
На бюджетной
На внебюджетной
Всего
образовательных программ
основе
основе
Физкультурно-спортивная направленность
Йога для детей
6
6
«Крепыши»
24
24
Туристско-краеведческая направленность
Техническая направленность
«Роботенок»
16
16
Естественнонаучная направленность
«Шашки-шахматы»
8
8
«Юный эколог»
10
10
«Волшебные фигуры»
15
15
«Семицветик»
13
13
Художественная направленность
«Ритмическая мозаика»
14
14
«Мастерята»
10
10
«Клякса»
6
6
«Ложкари»
16
16
Социально-педагогическая направленность
«Мир профессий»
7
7
«Буковка»
14
14
«Азбука безопасности»
6
6
«Увлекательный английский»
23
23
«Кем стать»
6
6
16
147
47
194

Общее количество воспитанников в возрасте от 5 до 7лет, обучающихся по
дополнительным образовательным программам, реализуемым МАДОУ ЦРР – детский сад,
составляет 87чел. (100% в общей численности воспитанников 5-7 лет).
Общее количество воспитанников в возрасте от 0 до 4 лет, обучающихся по
дополнительным образовательным программам, реализуемым МДОУ, составляет 0 чел (0 % в
общей численности воспитанников 0-4 лет).
Общее количество воспитанников, получивших сертификаты дополнительного
образования, в возрасте от 5 до 7 лет, составляет87 чел.(100 % от общей численности
воспитанников 5-7 лет).Программы разработаны по направлениям, которые соответствуют
интересам детей и родителей.
Таблица 4.8
Динамика показателей по охвату воспитанников программами дополнительного
образования в соответствии с их потребностями
№
Наименование показателя
п/п
1
2
1 Доля воспитанников, охваченных программами
дополнительного образования в соответствии с их
потребностями, %
2 Темп роста доли воспитанников образовательной
организации, охваченных программами дополнительного
образования в соответствии с их потребностями, %

2023 год

2024г.

2025г.

4
5
125/100% 124/100% 87/100%

-1

-37*

*Темп доли роста показать нет возможности в связи с уменьшением количества детей
посещающих детский сад.
27

5.Оценка организации учебного процесса
Образовательная деятельность в МАДОУ ЦРР – детский сад организована в
соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», ФГОС ДО. С 01.01.2021 года организация функционирует в соответствии с
требованиями СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», а с 01.03.2021 —
дополнительно с требованиями СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
Образовательная деятельность ведется на основании утвержденной образовательной
программы дошкольного образования, которая составлена в соответствии с ФОП (ФАОП) ДО и
ФГОС ДО.
Содержание образовательной программы направлено на обеспечение развития личности,
мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие
структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования
детей:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Ежедневная организация жизни и деятельности детей осуществляется в зависимости от
их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей и учитывает
две основные модели организации образовательного процесса – совместную деятельность
взрослого и детей, и самостоятельную деятельность детей. Решение образовательных задач в
рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей – осуществляется как в
виде образовательной деятельности(не сопряженной с одновременным выполнением
педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде
образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение
образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и
уходуза детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией
питания и др.). Образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов
детской деятельности (игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской,
восприятия художественной литературы и фольклора, самообслуживания и элементарного
бытового труда (в помещении и на улице), конструирования из разного материала,
изобразительной, музыкальной и двигательной или их интеграцию с использованием
разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами
самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения образовательной
программы и решения конкретных образовательных задач.
Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах
работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от
контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и
региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, эпидемиологической
ситуации в регионе, от опыта и творческого подхода.
В старшем дошкольном возрасте выделяется время для занятий учебно-тренирующего
характера. В практике используются разнообразные формы работы с детьми.
Если в регионе неблагоприятная эпидемиологическая обстановка, существует высокий риск
заражения детей инфекционными заболеваниями, любые формы работы с детьми, которые
предполагают массовость, например, концерты, общесадовские праздники, выездные экскурсии
и другие, необходимо запретить. Самостоятельная деятельность (без определения объема) как
свободная деятельность воспитанников обеспечивается в условиях созданной развивающей
предметно-пространственной среды с учетом задач образовательных областей. Общий объем
самостоятельной деятельности детей соответствует требованиямдействующих СанПиН (2-3
часа в день для всех возрастных групп) в режиме сокращенного дня пребывания детей в
28

детском саду. Режим функционирования учреждения определяется с учетом возрастных
особенностей развития детей, положений законодательных актов, потребностей родителей.
Основные компоненты режима (дневной сон, время бодрствования, время приема пищи и
интервалы между приемами пищи, время прогулки, закаливающие, оздоровительные
процедуры) строго соблюдаются.
Воспитательную работу с 01.09.2021 МАДОУ ЦРР – детский сад реализует посредством
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы, которые являются
частью образовательной программы дошкольного образования.
Режим жизни и деятельности детей
Режим дня предусматривает рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в
соответствии с физиологическими обоснованиями, обеспечивает хорошее самочувствие и
активность ребенка, предупреждает утомляемость и перевозбуждение. (разд.IV. п. 35.1)
Режим и распорядок дня пребывания воспитанников установлен с учетом требований
СанПиН.
Основными компонентами режима в МАДОУ ЦРР – детский сад являются: сон,
пребывание на открытом воздухе (прогулка), образовательная деятельность, игровая
деятельность и отдых по собственному выбору (самостоятельная деятельность), прием пищи,
личная гигиена. Содержание и длительность каждого компонента, а также их роль в
определенные возрастные периоды закономерно изменяются, приобретая новые характерные
черты и особенности. (ФОП IV.п. 35.3)
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей
дошкольного возраста, условия организации образовательного процесса соответствуют
требованиям, предусмотренным СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20.
Режим дня строится с учётом сезонных изменений. В теплый период года увеличивается
ежедневная длительность пребывания детей на свежем воздухе, образовательная деятельность
переносится на прогулку (при наличии условий). Режим дня составляется для каждой
возрастной группы детей, оптимизируется в соответствии с теплым и холодным периодом года.
Подробная информация описана в образовательной программе и документах на сайте
детского сада.
Соблюдение требований к организации режимных процессов
Ежедневная организация жизни и деятельности детей:
 соответствует функциональным возможностям ребенка, их возрасту и состоянию здоровья;
 обеспечивает баланс между разными видами активности детей (интеллектуальной,
физической и др.), их чередование;
 организация гибкого режима пребывания детей в детском саду;
 план образовательной деятельности составляется в соответствии требованиями СанПиН.
Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет
5,5 - 6 часов, до 3 лет - в соответствии с медицинскими рекомендациями. Продолжительность
ежедневных прогулок составляет не менее 3-х часов. Продолжительность прогулки
определяется МАДОУ ЦРР – детский сад в зависимости от климатических условий. При
температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность
прогулки сокращается.
Ежедневная организация жизни и деятельности детей строится в зависимости от их
возрастных и индивидуальных особенностей, социального заказа родителей, предусматривает
личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности.
Организация образовательной деятельности в режимных моментах
Соблюдение требований к организации режимных процессов:
 полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне,
29

питании);
 тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели;
 привлечение детей к посильному участию в режимных процессах, поощрение
самостоятельности и активности;
 эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;
 учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка;
 спокойный, доброжелательный тон воспитателя;
 отсутствие напряженности и ускоренного темпа проведения режимных процессов;
 недопустимость сокращения времени в режиме дня, отведенного для игровой деятельности
детей;
 ежедневное (с учетом погодных условий) пребывание детей на свежем воздухе не менее 3-х
часов.
При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности
ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер, темп деятельности и так далее).
(IV.п. 35.3-9).
Организация образовательной деятельности
Для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет длительность непрерывной непосредственно
образовательной деятельности не превышает 10 мин. Допускается осуществлять
образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки.
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для
детей от 3 до 4 лет - не более 15 минут, для детей от 4 до 5 лет - не более 20 минут, для детей от
5 до 6 лет - не более 25 минут, а для детей от 6 до 7 лет - не более 30 минут.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня для
детей 3-4 лет (младшая группа) – 30 мин; для детей 4-5 лет (средняя группа) - 40 минут; для
детей 5-6 лет (старшая группа) - 50 минут (75 мин при организации одного занятия после сна); и
для детей 6-7 лет (подготовительная к школе группа) - 90 минут. В середине времени,
отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные
минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее
10 минут.
Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и
умственного напряжения детей, организуем в первую половину дня. Для профилактики
утомления детей проводим физкультурные, музыкальные занятия, ритмику и т.п.
Воспитателю
предоставляется
право
варьировать
место
непосредственной
образовательной деятельности в педагогическом процессе, интегрировать содержание
различных видов непосредственной образовательной деятельности в зависимости от
поставленных целей и задач обучения и воспитания, их место в образовательной деятельности.
Организация совместной деятельности
Совместная
деятельность
–
деятельность
двух
и
более
участников
образовательногопроцесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на
одном пространствеи в одно и то же время.Отличаетсяналичием партнерской (равноправной)
позиции взрослого и партнерскойформой организации (возможность свободного размещения,
перемещения и общения детей впроцессе образовательной деятельности).Предполагает
индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации работы своспитанниками.
Организация самостоятельной деятельности.
Самостоятельная деятельность:
- свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметноразвивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком
деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или
действовать индивидуально;
- организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная нарешение
задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие
другихлюдей, помощь другим в быту и др.).
30

Самостоятельная
деятельность
детей
3-7
лет
(игры,
подготовка
к
непрерывнойобразовательной деятельности, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не
менее 3-4часов.
Работа с социальными партнёрами
Основными сетевыми партнерами по реализации образовательной программы в 2025
году стали: педагоги и родители воспитанников МАДОУ ЦРР – детский сад, МОУО
Управление образованием, ПМПК и ПС,ТКДНиЗП, ГБУ СОН СО «Центр социальной помощи
семье и детям города Красноуфимска и Красноуфимского района»); ГМО, РПГ, спорткомитет
ГО Красноуфимск, ГБОУ СО «Красноуфимский педагогический колледж». Взаимодействие с
МБУ «Центральная библиотечная система», МБУ «Красноуфимский краеведческий музей»,
МБОУ ДОД «Станция юных натуралистов»; МБОУ ДОД «Дворец творчества детей и
молодежи», Музей земской медицины, ЦКиД, 73 ПЧ ФПС по Свердловской области
Красноуфимский гарнизон пожарной охраны, ММО МВД России «Красноуфимский», ГАПОУ
СО «Красноуфимский аграрный колледж», ГИБДД осуществлялось посредством участия в
конкурсах, развлечениях, тематических мероприятиях, экскурсиях.
Перечень предприятий, общественных организаций по реализации комплекса
мероприятий профориентационной направленности
№ п/п
Наименование предприятия, общественной организации
1 Сетевая форма реализации дополнительных общеразвивающих
программ. Использование ресурсов центра естественнонаучной
направленности «Точка роста» Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение «Основная школа №4» (МАОУ
ОШ №4): реализация дополнительной общеразвивающей
программы «Мир вокруг нас» (модуль занимательные опыты и
эксперименты)
2 Взаимодействие с ГАПОУСО «Уральский железнодорожный
техникум, направленное на выбор профессии обучающимися.
3 Сетевая форма реализации дополнительных общеразвивающих
программ.
Использование
ресурсов
центра
технической
направленности «Точка роста» Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение «Средняя школа №2 с
углубленным изучением отдельных предметов» (МАОУ СШ 2): реализация
дополнительной
общеразвивающей
программы
«Микромир в объективе школьного микроскопа»

Наличие договора
1

1
1

Взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования, культуры,
физкультуры и спорта, другими социально-воспитательными субъектами открытой
образовательной системы), использование форм и методов взаимодействия, востребованных
современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон взаимодействия в
совместной социально-значимой деятельности дает широкие возможности социальной среды,
социума как дополнительного средства развития личности, совершенствования процесса её
социализации.Социальное партнёрство строится с учётом интересов детей и родителей
(законных представителей).
6.Оценка востребованности выпускников
В МАДОУ ЦРР-детский сад в 2024-2025 учебном году– 64 выпускника. По данным
опроса родителей выпускников, в МАОУ СШ № 2 поступило 34 человека, в МАОУ ОШ № 4 –
18 человек, в МАОУ СШ № 3 – 8 человек, в МАОУ СШ № 1 – 2человека,МАОУ СШ№9 – 1
человек, коррекционная школа – 1 человек.В большинстве случаев это объясняется удобным
расположением школ к месту проживания детей.
31

Следует добавить, что 60% детей, заканчивающих обучение в МАДОУ ЦРР-детский сад,
посещают учреждения дополнительного образования (центр детского творчества, музыкальная
школа, спортивные учреждения) и планируют продолжать дополнительное образование в
дальнейшем. Ещё 14% выпускников намерены поступить в учреждения дополнительного
образования.
Таким образом, общая готовность детей МАДОУ ЦРР-детский сад к школьному
обучению находится на уровне выше среднего. Данный результат получен вследствие тесного
сотрудничества воспитателей групп с психологической службой, социальными партнёрами
(МАОУ СШ №2, МАОУ ОШ №4), родителями (законными представителями выпускников).
Следует отметить наличие детей с низким уровнем готовности, что связано с низкой
посещаемостью данной категории детей. Наряду с выше изложенным выработаны пути
решения:
- индивидуализировать процесс образования в отношении детей с низкой посещаемостью;
- скорректировать работу с родителями (законными представителями) по их
взаимодействию с МАДОУ ЦРР-детский сад.
Преемственность в работе дошкольного учреждения с начальным общим образованием
Ежегодно учителя начальных классов приглашаются на День открытых верей и
экспертами на детские конкурсы. В течение 2025года прошли совместные
педагогическиесоветы МАДОУ ЦРР - детский сад и МАОУ СШ №2 и МАОУ ОШ №4 по
вопросам преемственности. Встречи педагогов выпускной группы с учителями начальных
классов помогают педагогам школы познакомиться с индивидуальными особенностями детей,
уровнем их развития в соответствии с реализуемой программой дошкольного образования.
Педагоги школы отмечают легкую степень адаптации выпускников и хороший уровень
готовности к школьному обучению.
Педагогический коллектив учитывает возможность разностороннего общения детей и
преемственность образовательной деятельности детского сада со школой микрорайона в
контексте расширения социокультурной и образовательной среды.
7. Оценка качества кадрового, учебно-методического,
библиотечно-информационного обеспечения
Кадровое обеспечение
Укомплектованность организации педагогическими и руководящими кадрами в 2025
году составляла 100% - человек, из них: чел. – руководящий состав (заведующий и заместитель
заведующего), педагогических работников, в том числе воспитателей, музыкальных
руководителей, инструкторов по физической культуре, учителей-логопедов, педагоговпсихологов, учителей-дефектологов.
Таблица 7.1
Распределение педагогического персонала по педагогическому стажу работы
Всего,
чел.

До 3 лет

От 3 до 5 лет

42

8

3

В том числе:
От 5 до 10
От 10 до 15
лет
лет
6
1

От 15 до 20
лет
6

20 и
более
18

Таблица 7.2
Сведения о квалификации педагогических кадров
Квалификационная категория
Высшая
Первая
Вторая
Соответствие занимаемой должности
Без категории

Чел.
21
16
0
1
4

%
50%
38,1%
0%
2,4%
9,5%

32

Всего педагогических работников
Прошли аттестацию в 2025году
Будут проходить аттестацию в 2026году

42
10
8

100%
23,8%
19%

Таблица 7.3
Распределение педагогического персонала по уровню образования
Наименование
показателей

Всего
работников,
чел.

высшее

Из них имеют образование
из них
среднее
педагогическое профессиональное
образование
1
1
-

Заведующий
Зам. заведующего
Старший
воспитатель
Воспитатель
Музыкальный
руководитель
Инструктор по
физической
культуре
Учитель-логопед
Учительдефектолог
Педагог-психолог
Педагог
дополнительного
образования
Всего, чел.
Всего, %

1
1
-

1
-

30
3

7
2

1

1

5
1

5
1

5
1

2
-

2
-

44
100%

19
43,2%

6
2

Из них
педагогическое

1
-

23
1

23
1

2
-

-

-

16
36,4,%

25
56,8%

25
56,8%

Таблица 7.4
Сведения о повышении квалификации
Специальность

Прошли
курсы
повышения
квалификации
в 2025 учебном
году, чел.

Прогноз
потребности в
повышении
квалификации
в 2026 учебном
году, чел.

Участие в 2025году, чел.
В
В других
работе
методических
ГМО,
формах
РПГ
(с указанием
формы в
комментариях)

Заведующий
Зам.
заведующего
Воспитатель
Музыкальный
руководитель
Инструктор по
физической
культуре
Учитель-логопед
Учительдефектолог
Педагогпсихолог
Педагог
дополнительного
образования

1
1

1
1

-

1
1

18
2

20
2

25
3

30
3

2

1

1

1

5
-

1
1

5
1

5
1

1

-

2

2

-

-

-

-

Комментарии

100% педагогов
участвуют в
конференциях,
семинарах, смотрахконкурсах, фестивалях,
форумах, различного
уровня и направленности
В рамках работы
Школы практической
педагогики;
инновационной
деятельности
муниципального
ресурсного центра по
направлению: «Развитие
системы комплексного
сопровождения детей
дошкольного возраста с
инвалидностью, с
ограниченными
возможностями
здоровья»; мастер-

33

классах, стажировках,
конкурсах, выставках, и
др.

Всего, чел.
Всего, %

30
68,2%

27
61,4%

37
84,1%

44
100,%%
Таблица 7.5

Сведения о профессиональной переподготовке
Специальность
Заведующий
Зам. заведующего
Старший воспитатель
Воспитатель
Музыкальный
руководитель
Инструктор по
физической культуре
Учитель-логопед
Учитель-дефектолог
Педагог-психолог
Педагог
дополнительного
образования
Всего, чел.
Всего, %

Прошли профессиональную
переподготовку в 2025 году
2
-

Прогноз потребности в профессиональной
переподготовке в 2026 году
-

-

-

-

-

2
5,9%

0

Таблица 7.6
Участие педагогов в профессиональных конкурсах различного уровня
№
п/п

Наименование мероприятия

1

2

Ф.И.О. участника

3

Результат
(победитель,
призёр,
участник)
4

Уровень ОО
1.

Конкурс «Функциональная
грамотность дошкольников
посредством проекта «Заниматика на
стене» разработка конспектов занятий,
картотек, игр, чек-листов и т.д.

2.

Фотоконкурс коллажей «Мои
спортивные забавы» среди
воспитанников МАДОУ ЦРР детский сад
Спортивные соревнования «Веселая
скакалка», посвященные дню
космонавтике среди сотрудников
МАДОУ ЦРР –детский сад

3.

38 педагогов

Победитель
призер
участник

Диджбалис Л.В.
Крючкова Г.А.
Андреева И.А.

Организатор
Организатор
Эксперт

Крючкова Г.А.
Зонова Е.Г.
Тимофеева Л.Н.
Зеленкина Л.П.
Сидорова Т.В.
Верзакова Т.В.
Змеева О.В.
Иванова А.В.
Барбарина О.А.
Плотникова М.А.

Грамоты

34

4.

5.
6.

1.

2.

3.
4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Удавицкая М.А.
Шистрова Г.В.
32 педагога

Публичная презентация «Детскородительских проектов: «Моя лучшая
педагогическая находка»
в рамках педагогического совета
МАДОУ детский сад по теме:
«Программа просвещения родителей
(законных представителей) детей
дошкольного возраста, посещающих
дошкольные образовательные
организации»
Фестиваль «Новый год встречаем –
30 педагогов
окна украшаем»
«Предметно-пространственная среда
32 педагога
МАДОУ ЦРР - детский сад как
открытая общеразвивающая система с
функциональными
модулями
по
образовательным областям для детей
дошкольного возраста в рамках
проекта «Заниматика на стене».
Муниципальный уровень
Муниципальный конкурс
Гайбышева Д.Р
профессионального мастерства среди
учителей-логопедов «Творческий
портрет педагога»
Муниципальный профессиональный
Гайбышева Д.Р.
конкурс «Лучшее интернет Диджбалис Л.В
портфолио педагога дошкольного
образования»
Муниципальный конкурс молодых
Иванова Д.Б.
педагогов «Начало» -2026
Муниципальный профессиональный
Курбанова Л.Р.
конкурс «Лучшее интернет-портфолио
Голдырева Т.Н.
педагога дошкольного образования»
Кузнецова Т.А.
Городской спортивный фестиваль
Кузнецова Ю.Ю.
«День весны и спорта» среди членов
профсоюза дошкольных организаций
ГО Красноуфимск
Городской конкурс посвященный
Кузнецова Ю.Ю.
празднованию Дня народов среднего
Урала в гонке с препятствиями и
стрельбой из лазерной винтовки
«Лазерная пуля»
Веселые старты среди сотрудников
Диджбалис Л.В
ДОО ГО Красноуфимск (команда)
Шистерова Г.В
Верзакова ТВ.
Интеллектуальная
игра
для
Кузнецова Ю.Ю.
работающей
молодежи
ГО
Красноуфимск –IQ –квиз «Игры
разума»
Муниципальный Кейс –чемпионат
Косолапова Т.А.
«Воспитание на практике» для штабов
Крючкова Г.А.
по воспитательной работе дошкольных
Пчелина Ю.Н.
образовательных организаций
Чебыкина А.А.
городского округа Красноуфимск
Шашмурина А.В.
Кузнецова Ю.Ю
Веселые старты среди сотрудников
Диджбалис Л.В.

сертификат
сертификаты

призер
грамота 2 место
сертификат
диплом 3 место
сертификат
победитель
призер
участник
призер

призер

Грамота 1 место
призер

участие

победитель

35

ДОО ГО Красноуфимск (команда)
11 Городские лыжные гонки среди
инструкторов по физической культуре
ДОО ГО Красноуфимск
12 Спортивный праздник «День здоровья
и спорта» среди членов профсоюза
ДОО ГО Красноуфимск

Шистерова Г.В.
Верзакова Т.В.
Диджбалис Л.В.
Верзакова Т.В.
Иванова А.В.
Иванова Д.Б.
Диджбалис Л.В.
Удавицкая М.А.
Плотникова М.А.
Диджбалис Л.В.

13. Спортивная игра «Лазертаг» для
работающей молодежи ГО
Красноуфимск
Территориальный уровень
1. Конкурс педагогического мастерства
Барбарина О.А.
ПРОФИ-2025
Крючкова Г.А.
Двойнишникова М.А.
Минина И.Е
2. II Территориальный дистанционный
Диджбалис Л.В
конкурс «Навстречу к звездам»
Методическая разработка
3. III Территориальной заочный
Диджбалис Л.В
творческий конкурс «Дорога В
конкурс». Методическая разработка.
4. Iтерриториальный дистанционный
Барбарина О.А
конкурс «Этот мир мы дарим детям»,
посвященный Международному дню
защиты детей
5. Территориальный дистанционный
Двойнишникова М. А.
конкурс, посвященный
Международному дню пожилого
человека «Лучшие друзья – дед
бабулечка и я» Методическая
разработка
6. II территориальный дистанционный
Барбарина О.А.
конкурс, посвященный дню пожилого
человека «Лучшие друзья – дед,
бабулечка и я!(метод разработка)
7. I территориальный дистанционный
Барбарина О.А.
конкурс «Так давайте славить осень!»
8. Территориальный заочный фестиваль,
Барбарина О.А.
посвященный Дню дошкольного
Иванова А.В.
работника «Горжусь профессией
своей!»
9. Территориальный заочный фестиваль,
Плотникова М.А.
посвященный Дню дошкольного
работника «Горжусь своей
профессией!»
10. II территориальный дистанционный
Кузнецова Ю.Ю.
конкурс, посвященный празднику Дню
космонавтики «Навстречу к звездам»
Региональный уровень
1. 2 Региональный дистанционный
Елефтериади И.Ю.
конкурс «В ожидании новогодних
Шайхаттарова О.Ф.
чудес»
Двойнишникова М.А.
2. Областной конкурс «Воспитать
Минина И.Е.
человека» в рамках Указа Губернатора

победитель
победитель
Диплом 1 место
(переходящий
кубок)
победитель

победитель
победитель
победитель
призер
победитель
победитель
победитель

призер

победитель

призер
победитель

сертификат

победитель

призер
призер
призер
участник

36

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10

1.

2.

3.

4.

Свердловской области на соискание
премии работникам системы
образования в Свердловской области в
2025году
Региональный конкурс
Барбарина О.А.
патриотической направленности
«Люблю тебя, Россия
Межтерриториальный чемпионат по
Шустикова В.В.
конструированию посвященный Дню
защитника Отечества «Военная мощь
России»
Межрегиональный конкурса
Крючкова Г.А.
творческой направленности «День
знаний»
Межрегиональный конкурс
Рожкова Н.В.
профессионального мастерства
«Учитель года- 2025»/дид игра «Найди
тень»
II
региональный
дистанционный
Пчелина Ю.Н.
конкурс посвященный Дню защитника
Отечества «Отвага, мужество и честь»
в
номинации
«Методическая
разработка»
Межмуниципальный дистанционный
Пчелина Ю.Н.
педагогический
фестиваль
Шашмурина АВ
педагогических
практик:»
Чебыкина А.А.
использование нейротехнологий
в
развитии детей с ОВЗ раннего и
дошкольного возраста «НейроФест –
2025»
Межрегиональный
патриотический
Шашмурина А.В.
конкурс творческой направленности
Голдырева Т.Н.
«Минувших лет, живая память»
номинация: методическая разработка»,
«проект»
Пчелина Ю.Н.
Региональный
дистанционный
логопедический конкурс для детей
старшего дошкольного возраста с ОВЗ
«Трудный звук, ты мой друг»
номинация
«Методическая
разработка», (сценарий «Путешествие
на ракете»
Федеральный уровень
Всероссийский профессиональноЕремина Е.В.
педагогический конкурс «Логопед.
Высшая квалификация-2025»
Всероссийский педагогический
Еремина Е.В.
конкурс «ИКТ компетентность
педагога в современном образовании»
IX Всероссийский конкурс
Иванова А.В.
профессионального мастерства
«Современные образовательные
технологии» Дидактическое пособие
Всероссийский
фестиваль
Плотникова М.А.
профессионального
мастерства
«Ярмарка
педагогических
идей
«Проект
Путешествие
в
мир

участник
победитель

победитель
победитель

призер

участник
участник
участник

победитель
победитель

призер

сертификат
участие
победитель

победитель

37

насекомых»
5. Всероссийский фестиваль
педагогического мастерства «Марафон
успеха»
6. VII Всероссийский педагогический
конкурс «Мое лучшее мероприятие»
7. Всероссийский конкурс «День
народного единства: воспитываем
патриотов» (проект «День народного
единства»
8. Всероссийский фестиваль профессий
мастерства «Просвещение» (нейроигра
«Определи и назови)
9. Всероссийский конкурс
профессионального мастерства
«Педагогический триумф», (проект
«Краски осени»
10. 7 Всероссийский фестиваль
профессионального мастерства
«Ступеньки знаний»
11. XI Всероссийский конкурс творческих
работ «Чудеса своими руками»
12. Всероссийский экологический
конкурс «Синичкин день - 2025»
(спорт досуг метод разработка)
13. Всероссийский конкурс
профессионального мастерства
«Педагоги России»
14. Территориальный заочный фестиваль,
посвященный Дню дошкольного
работника «Горжусь своей
профессией!»
15. Всероссийский конкурс
профессионального мастерства «Мир
педагога» /проект «Россия- моя
Родина»
16. Всероссийский конкурс талантов
номинация Методическая разработка.
Сенсорная коробка «Домашние
животные» в обучении детей с ОВЗ
Технология проектов как форма
поддержки ребенка родителями и
педагогами»
17. Всероссийский конкурс «Милая мама»
.конспект «Милая мама моя»
18. Всероссийский конкурс
педагогического мастерства
«Инклюзивное образование для детей
с ОВЗ в условиях реализации ФГОС»
19. Всероссийский конкурс талантов
номинация эссе педагога «Моя
профессия воспитатель»
20. 3 всероссийский конкурс
профессионального мастерства
«Педагог-новатор»
21. 7 Всероссийский конкурс
воспитательных и образовательных
технологий «Воспитать человека»

Воронина С.Н.

победитель

Воронина С.Н

победитель

Якимова Т.А.

призер

Гайбышева Д.Р.
Рожкова Н.В.
Иванова Д.Б.

победитель
призер

Абросимова Н.П.

победитель

Абзалова Т.Н.

победитель

Диджбалис Л.В.

победитель

Абзалова Т.Н.

победитель

Плотникова М.А.

сертификат

Абзалова Т.Н.

победитель

Рожкова Н.В.
Крючкова Г.А.

участие

Шайхаттарова О.Ф.

победитель

Пчелина Ю.Н.

победитель

Иванова Д.Б.

участие

Абросимова Н.П.

победитель

Крючкова Г.А.

победитель

38

22. Всероссийский конкурс «Зимние
творческие каникулы» сценарий
23. Всероссийский
фестиваль
среди
воспитателей, учителей, педагогов
«Учить нельзя воспитывать»
Материалы фестиваля: «Умный пол»
Педагогический
образовательный
проект «ТРИУМФ»
24. Всероссийский
конкурс
профессионального
мастерства
«Педагог года -2025» конкурсная
работа: конспект занятия «Ходит ежик
по дорожке»
Международная академия образования
25. Международный
конкурс
педагогического
мастерства
и
творчества «Новогодняя сказка –
2025».
Сценарий
мероприятия
Сценарий новогоднего представления
для детей младшего дошкольного
возраста
«Проделки
ДунькиКолдуньки».
Научно
методический
портал
«Академия успеха»
26. Всероссийский
конкурс
«Лучшее
оформление ДОО к Новому году» в
рамках
проекта
комплексной
методической поддержки дошкольного
образования «Дошколка от А до Я»
27. Всероссийский конкурс
«Педагогическая кладовая» (работа
Авторский сборник танцев для детей
стдошквозр «В ритме танца»
28. Всероссийский
профессиональный
конкурс среди работников образования
«Лучший педагог года- 2025»
ТК «Чудо-капелька»
29. 7 Всероссийский профессиональный
конкурс
«Гордость
России»
номинация: сценарий «»Весенний
КВН»
30. IV
Всероссийский
фестиваль
«Ступеньки
профессионального
мастерства»
материал
конспект
занятия по сенсорному воспитанию
детей «Волшебный мешочек»
31. VII Всероссийский дистанционный
конкурс
работников
образования
«Педагог нового времени»
Номинация: «Педагогический дебют»
32. Всероссийский конкурс для логопедов
и дефектологов «Логопедический
стандарт»
Номинация
«рабочая
программа
учителя-логопеда»
33. Всероссийский конкурс «Музыкальнопедагогическая копилка» название
работы: конструкт занятия «Эмоции и

Диджбалис Л.В.

победитель

Чебыкина А.А.

победитель

Овчинникова Ю.А.

победитель

Шашмурина А.В.

победитель

участник
Шашмурина А.В.

Шашмурина А.В.

победитель

Овчинникова Ю.А.
.

победитель

Шашмурина А.В.

победитель

Овчинникова Ю.А.

победитель

Курбанова Л.Р.

победитель

Пчелина Ю.Н.

победитель

Шашмурина А.В.

победитель

39

музыка»
Всероссийский
фестиваль
педагогического мастерства «Педагогпрофессионал 2025» (познавательноспортивный проект «Первые шаги к
ГТО, Навстречу к здоровью»
35. IXВсероссийский конкурс «Гордость
страны» номинация «оформление
музыкального зала к праздникам»
36. II
Всероссийский
конкурс
патриотического
воспитания «Моя
страна – моя Россия» (сценарий
военно-спортивной игры «Зарница»
34.

Кузнецова Ю.Ю.

победитель

Шашмурина А.В.

победитель

Кузнецова Ю.Ю.
Чебыкина А.А.

победитель

37. Всероссийский
конкурс
«Краски
Кузнецова Ю.Ю.
осени»
(квестигра
«Осенний
марафон»
38. V Всероссийский конкурс среди
Чебыкина А.А.
педагогических
работников
«Профессиональные достижения»
39. V Всероссийский конкурс среди
Чебыкина А.А.
педагогических
работников
«Профессиональные достижения»
40. Всероссийский конкурс «Педагог- моя
Кузнецова Ю.Ю.
профессия
41. Всероссийский форум «Воспитатели
Соколовская К.А.
России: преемственность ценностей и
смыслов семьи и детского сада в
вопросах образования с детьми с ОВЗ
42. Всероссийский
конкурс
Чебыкина А.А.
профессионального мастерства среди
работников
образования
«Педагогическая практика – 2025»
(работа «Хлеб всему голова»)
(Инф мет интернет проект «Globus»)
43. Всероссийский
конкурс
Шашмурина А.В.
профессионального мастерства для
педагогов «Осенний марафон – 2025»
(Всероссийский
центр
информационных
технологий
«Интеллект»
44. Всероссийский
конкурс
Овчинникова Ю.А.
профессионального мастерства среди
работников
образования
«Педагогическая практика – 2025»,
(конспект «Моя дружная семья»)
Международный уровень
1. Международный конкурс
Санникова С.В.
«Методическая разработка педагога.
«Лучший сценарий Нового года»
2. Международный конкурс
Санникова С.В.
«Педагогические проекты»
3. Международный
конкурс
Шашмурина А.В.
педагогического
мастерства
и
творчества «Новогодняя сказка –
2025». Сценарий мероприятия.
Научно
методический
портал
«Академия успеха»

победитель
победитель
эксперт
победитель
участие

победитель

призер

победитель

диплом 1 место
диплом 2 место
победитель

40

4.

Международный
конкурс
профессионального мастерства «Успех
педагога -2025»

Чебыкина А.А.

победитель

Таблица 7.7
Участие педагогов в мероприятиях по распространению инновационного опыта
различного уровня, в том числе:
Выступления, сообщения, доклады, проведение мероприятий
№
п/п
1.

2.

3.

4.

5.

6.

Наименование мероприятия
Ярмарка педагогических идей
«Функциональная грамотность
дошкольников
посредством
проектов «Заниматика на стене»,
«Говорящая стена», «Стендбук»
и др.
Проектирование среды
на
основе
использования
вертикальных
поверхностей
групповых
помещений,
кабинетов, залов, разработка
конспектов занятий, картотек,
игр, чек-листов и т.д. к данным
проектам
11-я Межрегиональная научнопрактическая конференция
«Пространство дошкольного
детства. Современность и
будущее»

IV территориальная
педагогическая конференция
«Семья в современном
обществе»
III Межрегиональный фестиваль
педагогический идей «InoKruf2025»
VIII Межрегиональная научнопрактическая конференция
«Планета детства: лучшие
практики и технологии
дошкольного образования»
Территориальная
«Школа
практической
педагогики».
Практико-ориентированный
семинар:
«Формирование
функциональной
грамотности

Форма участия (очно, дистанционно,
публикация в сборнике)
очно

Ф.И.О. участника
38 педагогов

публикация в сборнике
публикация в сборнике
публикация в сборнике
очно
очно
очно
очно
публикация в сборнике
публикация в сборнике
публикация в сборнике
очно
публикация в сборнике
публикация в сборнике
публикация в сборнике
публикация в сборнике
публикация в сборнике
публикация в сборнике
публикация в сборнике

Иванова А.В.
Минина И.Е
Барбарина О.А.
Барбарина О.А.
Рожкова Н.В.
Гайбышева Д.Р.
Диджбалис Л.В.
Крючкова Г.А
Воронина С.Н
Шустикова В.В
Пчелина Ю.Н.
Голдырева Т.Н.
Чебыкина А.А.
Кузнецова Ю.Ю.
Шашмурина А.В.
Семейкина Е.А.
Минина И.Е
Барбарина О.А.

публикация в сборнике
публикация в сборнике
публикация в сборнике
публикация в сборнике
публикация в сборнике
публикация в сборнике

Удавицкая М.А
Барбарина О.А.
Рожкова Н.В.
Гайбышева Д.Р.
Елефтериади И.Ю
Елефтериади И.А.

очно

Крючкова Г.А.
Зонова Е.Г.
Гайбышева Д.Р.
Андреева И.А.
Еремина Е.В.

41

детей дошкольного возраста на
основе технологии «Говорящая
среда»: система визуализации
знаний и процесса погружения в
образовательную среду в рамках
проекта «Заниматикана стене»

Шустикова В.В.
Воронина С.Н.
Тимофеева Л.Н.
Зеленкина Л.П.
Сидорова Т.В.
Верзакова Т.В.
Терентьева П.А.
Змеева О.В.
Иванова А.В.
Барбарина О.А.
Пижина Л.С.
Терентьева П.А.
Минина И.Е.
Пчелина Ю.Н.
Чебыкина А.А.

7.

Единый методический день
«Духовно-нравственное,
гражданско-патриотическое
воспитание как инструмент
формирования
гармонично
развитой
личности
обучающегося». Организация и
проведение секции «Выбор
профессии –дело семейное»

очно

8.

Единый методический день для
руководящих и педагогических
работников образовательных
организаций городского округа
Красноуфимск по теме
«Современные подходы и
технологии повышения качества
образования: опыт, инновации,
перспективы»
IVТерриториальная
педагогическая конференция
работников дошкольных
образовательных организаций
«Качество образовательной
среды в дошкольной
образовательной организации:
современные тенденции и
успешные практики»
Территориальный семинарпрактикум «Особенности
реализации АОП ДО для детей с
ОВЗ»
VIII межрегиональная научнопрактическая конференция
«Планета детства: лучшие
практики и технологии
дошкольного образования» по
направлению «Современные
образовательные технологии как
средство повышения качества
дошкольного образования»
11-я межрегиональная научнопрактическая конференция
«Пространство
дошкольного
детства.
Современность
и

очно

Крючкова Г.А.
Диджбалис Л.В.
Еремина ЕВ
Иванова ЕВ
Гайбышева ДР
Рожкова НВ
Пчелина Ю.Н.
Чебыкина А.А.

очно

Крючкова Г.А.
Степанова С.С.
Пчелина Ю.Н.
Верзакова Т.В.
Чебыкина А.А.

9.

10.

11.

12.

публикация в сборнике
очно

публикация в сборнике

Шашмурина А.В.
Рожкова Н.В.
Еремина Е.В.
Шайхаттарова О.Ф.
Крючкова Г.А.
Семейкина Е.А.

очно

Пчелина Ю. Н.

публикация в сборнике

Голдырева Т.Н.
Чебыкина А.А.

42

13.

14.

15.

16.

будущее»
Многофункциональное
дидактическое
пособие
«Логопоезд»
для
развития
речевой активности детей.
ГАПОУ СО «Красноуфимский
педагогический колледж», г.
Красноуфимск
Семинар
практикум
«Особенности
организации
занятий
естественно-научной
направленности для детей с
ОВЗ». МАУДО «Станция юных
натуралистов»
Муниципальный этап XXХIV
Международных
Рождественских
образовательных чтений на
территории Красноуфимского
муниципального округа
Свердловской области и
городского округа
Красноуфимск Свердловской
области «Образование и
духовность: как сохранить
традиционные ценности в
образовательном процессе»
Интерактивная
выставка
в
рамках Единого методического
дня для педагогических и
руководящих
работников
образовательных
организаций
ГО Красноуфимск по теме
«Современные
подходы
и
технологии повышения качества
образования: опыт, инновации,
перспективы»
РПГ «Театральная
деятельность»

Кузнецова Ю.Ю.
Шашмурина А.В.
Семейкина Е.А.

очно

Овчинникова Ю.А.

очно

Овчинникова Ю.А.
Семейкина Е.А.

очно

Крючкова Г.А.
Рожкова Н.В.
Гайбышева Д.Р.
Еремина Е.В.
Иванова А.В.
Диджбалис Л.В.

Повышение профессиональной
компетенции, презентация успешного
опыта, проектирование деятельности

17. РПГ
«Профессиональная
ориентация с детского сада»

Повышение профессиональной
компетенции, презентация успешного
опыта, проектирование деятельности

18. РПГ «Речевое развитие
ребенка»

Повышение профессиональной
компетенции, презентация успешного
опыта, проектирование деятельности

19. РПГ «Сопровождение детей с

Повышение профессиональной

Кузнецова Т.А.
Токманцева С.Г.
Соколовская К.А.
Шайхаттарова О.Ф.
Зеленкина Л.П.
Тимофеева Л.Н.
Санникова С.В.
Змеева О.В.
Елефтеради И.Ю.
Чебыкина А,А.
Овчинникова Ю.А.
Воронина С.Н
Шустикова В.В.
Минина И.Е.
Абросимова Н.П.
Голдырева Т.Н.
Зеленкина Л.П.
Абросимова Н.П.
Терентьева Т.Н.

43

ОВЗ»

компетенции, презентация успешного
опыта, проектирование деятельности

20. РПГ «Воспитать человека»

Повышение профессиональной
компетенции

21. ГМО музыкальных
руководителей

Повышение профессиональной
компетенции, презентация успешного
опыта, проектирование деятельности

22. ГМО педагогов- психологов

Повышение профессиональной
компетенции, презентация успешного
опыта, проектирование деятельности

23. ГМО Инструкторов по
физической культуре

Повышение профессиональной
компетенции, презентация успешного
опыта, проектирование деятельности
Повышение профессиональной
компетенции, презентация успешного
опыта, проектирование деятельности

24. ГМО учителей-логопедов

25. РПГ «Орлята-дошколята»

Повышение профессиональной
компетенции, презентация успешного
опыта, проектирование деятельности

Терентьева П.А.
Степанова С.С.
Верзакова Т.В.
Пижина Л.С.
Муллаянова Р.Р
Барбарина О.А.
Иванова А.В.
Калашникова О.Ф.
Двойнишникова М.А.
Погадаева Ю.А.
Шистерова Г.В.
Удавицкая М.А.
Шашмурина А.В.
Крючкова Г.А.
Муллаянова Р.Р.
Рожкова Н.В.
Минеева Л.В.
Зонова Е.Г.
Диджбалис Л.В.
Кузнецова Ю.Ю.
Еремина Е.В.
Андреева И.А.
Гайбышева Д.Р.
Шайхаттарова О.Ф.
Калашникова А.В.
Пчелина Ю.Н.
Степанова С.С.
Курбанова Л.Р.
Тимофеева Л.П.
Зеленкина Л.П.
Чебыкина А.А.

Инновационная, экспериментальная деятельность
№
п/п

Тема/направление инновационного проекта,
экспериментальной площадки

1. Муниципальный ресурсный центр «Особый ребёнок»
по направлению: «Развитие системы комплексного
сопровождения детей дошкольного возраста с
инвалидностью, с ограниченными возможностями
здоровья» в дошкольных образовательных
организациях городского округа Красноуфимск
2. Муниципальный интеллектуальный нейроквест
«От движения – к развитию» среди детей старшего
дошкольного возраста дошкольных образовательных

Уровень
(ОО,муниципальный,
региональный,
федеральный,
международный)

Ф.И.О.
участника

Муниципальный

2
Медведева Т.М.
Крючкова Г.А.

Муниципальный

Крючкова Г.А.
Диджбалис Л.В.
Погадаева Ю.А.

44

организаций городского округа Красноуфимск
3.

Межмуниципальный дистанционный педагогический
фестиваль педагогических практик использования
нейротехнологий в развитии детей с ограниченными
возможностями здоровья раннего и дошкольного
возраста «НейроФест – 2025» в рамках деятельности
муниципального ресурсного центра по направлению:
«Развитие системы комплексного сопровождения детей
дошкольного возраста с инвалидностью, с
ограниченными возможностями здоровья» на базе
МАДОУ ЦРР – детский сад

Региональный

4. Участие в инновационной деятельности
муниципального ресурсного центра «Развитие системы
комплексного сопровождения детей дошкольного
возраста с инвалидностью, с ОВЗ» в дошкольных
образовательных организациях городского округа
Красноуфимск» в 2024-2025 учебном году
5.

Стажировочная площадка для педагогических
работников
ГО
Красноуфимск
по
теме
«Нейропсихология в развивающей предметнопространственной среде: содержательный аспект» в
рамках
инновационной
деятельности
муниципального ресурсного центра
по
направлению: «Развитие системы комплексного
сопровождения детей дошкольного возраста с
инвалидностью, с ограниченными возможностями
здоровья»

Зонова Е.Г.
Гайбышева Д.Р.
Крючкова Г.А.
Зонова Е.Г.
Гайбышева Д.Р.
Андреева И.А.
Еремина Е.В.
Шустикова В.В.
Воронина С.Н.
Тимофеева Л.Н.
Зеленкина Л.П.
Барбарина О.А.
Пижина Л.С.
Диджбалис Л.В.
Минина И.Е
Воронина С.Н.
Гайбышева Д.Р.
Крючкова Г.А.
Степанова С.С.
Курбанова Л.Р.
Голдырева Т.Н.
Еремина Е.В.
Крючкова Г.А.
Косолапова Т.А.
Чебыкина А.А.
Степанова С.С.
Курбанова Л.Р.
Кузнецова Т.А
Галимова А.И.
Соколовская
К.А.
Голдырева Т.Н.
Шашмурина
А.В.
Кузнецова Ю.Ю.
Пчелина Ю.Н.

Муниципальный

Муниципальный

Таблица 7.8
Динамика показателей по развитию педагогических кадров
№
Наименование показателя
п/п
1
2
1 Доля педагогических работников образовательной
организации, прошедших обучение по программам
повышения квалификации, размещенным в Федеральном
реестре дополнительных профессиональных программ
педагогического образования, %
2 Темп роста доли работников образовательной
организации, прошедших обучение по программам
повышения квалификации, размещенным в Федеральном
реестре дополнительных профессиональных программ
педагогического образования, %*
3 Доля педагогических работников образовательной
организации, прошедших повышение квалификации по
формированию функциональной грамотности
обучающихся по программам, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического

2023 год

2024 год

2025 год

3
21/45,6%

4
24/54,2%

5
25/59,5%

21/45,6%

3/10,4%

1/2,4%

0

0

0

45

образования, %
4 Доля педагогических работников образовательной
организации, участвующих в деятельности
профессиональных обучающихся сообществ педагогов,
%
5 Темп роста доли педагогических работников
образовательной организации, участвующих в
деятельности профессиональных обучающихся
сообществ педагогов, %**
6 Доля педагогических работников образовательной
организации, участвующих в программе наставничества,
%
7 Темп роста доли педагогических работников
образовательной организации, участвующих в программе
наставничества, %***
8 Доля участия педагогических работников
образовательной организации в конкурсах
профессионального мастерства, %
9 Темп роста доли участия педагогических работников
образовательной организации в конкурсах
профессионального мастерства, %****
10 Доля участия педагогических работников
образовательной организации в экспертной
деятельности, %
11 Темп роста доли участия педагогических работников
образовательной организации в экспертной
деятельности, %*****

45/ 96%

48/100%

42/100%

5/16%

2/4,1%

6/14,3%

6/13%

8/16,6%

2/4,8%

1/2,1%

2/4,1%

-6/14,2%

24/51%

36/75%

37,88%

5/13%

4/25%

1/2,4%

2

10/20,8%

15/35,7%

0

8/16,7%

5/11,9%

Доля участия педагогических работников образовательной организации в конкурсах
профессионального мастерства высчитана без учёта конкурсов, проводимых на уровне ОО,
если взять конкурсы профессионального мастерства уровня дошкольного учреждения охват
педагогов в каждый год будет составлять 100%.
Учебно-методическое обеспечение
Педагогические работники, родители имеют доступ к библиотечно-информационному
обеспечению педагогического процесса. Анализ соответствия оборудования и оснащения
методических кабинетов соответствует принципу необходимости и достаточности для
реализации ОП ДО показал, что в методических кабинетах достаточно полно представлено
научно-методическое оснащение образовательного процесса дошкольного учреждения,
оформлены разделы: нормативно-правовые документы, программно-методическое обеспечение,
методические пособия, педагогические периодические издания и т.д. обобщен материал,
иллюстрирующий лучший педагогический опыт работников, представлен видеоматериал о
результатах образовательной деятельности организации. МАДОУ ЦРР - детский сад
обеспечен в достаточном количестве программно-методической литературой, детской
художественной литературой, демонстрационными и раздаточными материалами.
Для
хранения фонда печатных, электронных и периодических изданий оборудованы места в
групповых комнатах, в кабинетах специалистов, в методических кабинетах.
МАДОУ ЦРР – детский сад располагает электронными, аудиовизуальными и
традиционными (на печатной основе) информационными ресурсами. Электронные
информационные ресурсы предоставляются пользователям стационарно в методических
кабинетах, а также посредством систематизированных каталогов на носителях.
Для эффективной работы методические кабинеты оборудованы документ - камерой,
интерактивной доской, мультимедиа проектором, копировально-множительной техникой,
ламинаторами, брошюраторами и информационно-выставочным оборудованием. В МАДОУ
46

ЦРР – детский сад имеются рабочие места для пользователей с доступом в локальную сеть
Интернет, в здании № 1 (ул. Березовая,8) есть возможность развертывания конференц-зала.
Систематически пополняются электронные ресурсы, повышающие качество и
доступность образовательных услуг.
Для воспитанников каждой возрастной группы в групповых ячейках имеется Книжные
центры, где представлена литература в соответствии с возрастом ребенка и тематикой проекта.
Ежегодно вся библиотека групп проходит проверку на наличие и списание книг с содержанием,
имеющим недопустимую направленность.
Библиотечно-информационное обеспечение
Педагогические работники, родители имеют доступ к библиотечно-информационному
обеспечению педагогического процесса. МАДОУ ЦРР - детский сад обеспечен достаточным
количеством программно-методической литературой, демонстрационным и раздаточным
материалом, рекомендованным авторами основной образовательной программы дошкольного
образования обеспечен изданиями периодической печати: «Детский сад. Все для воспитателя»,
«Дошкольное воспитание», «Справочник старшего воспитателя», «Обруч», «Воспитатель
ДОУ», «Музыкальный руководитель», «Справочник педагога – психолога», «Логопед»,
«Здоровье
дошкольника»,
«Добрая
дорога
детства»,
«Основы
безопасности
жизнедеятельности».
8.Оценка качества материально-технической базы
МАДОУ ЦРР - детский сад детский сад располагается в 2-х отдельно стоящих
двухэтажных кирпичных зданиях, типового проекта. Общая площадь: Здание №1 (Березовая,8)
– 2506,6 м2, Здание №2 (Нефтяников,10) – 882,6 м2. Оба здания оборудованы централизованной
системой водоснабжения, канализацией, отоплением. МАДОУ ЦРР- детский сад соответствует
санитарно-гигиеническим
нормам
и
правилам,
противопожарным
требованиям,
антитеррористической защищенности, что подтверждается актом готовности образовательной
организации, расположенной на территории городского округа Красноуфимск к 2025-2026
учебному году.
Общая площадь территории дошкольного учреждения- 4838,6 м2: (ул. Березовая) - 10984
2
м , (ул. Нефтяников) – 3956 м2. Территории ограждены по периметру озеленены, соответствует
требованиям санитарных правил. На территории детского сада разбиты клумбы, оборудован
огород, оформлена парковая зона отдыха с декоративным оформлением, летняя сцена для
музыкально – художественной деятельности.
Здание №2 (Нефтяников,10) с 01.10.2025 года закрыто на капитальный ремонт.
На территориях МАДОУ ЦРР - детский сад размещены19 групповых площадок для
прогулок. На каждой игровой площадке имеется игровое и спортивное оборудование, теневые
навесы, песочницы. Территории оборудованы спортивными площадками - 130 м2 (ул.
Берёзовая), 110 м2 (ул. Нефтяников) для организации двигательной деятельности и
физкультурных занятий на свежем воздухе. На спортивных площадках оборудованы: беговая
дорожка; прыжковая яма; оборудование для лазания; оборудование для подлезания;
оборудование для игр с мячом; в зимний период формируется лыжная трасса с подъемами и
спусками.
Развивающая предметно-пространственнаясреда
Для реализации целей и задачОП ДО в МАДОУ ЦРР - детский сад созданы оптимальные
материально-технические условия. В каждой группе в соответствии с возрастом детей созданы
условия для физического, социально – коммуникативного, познавательного, речевого и
художественно – эстетического развития.
Пространство группы организовано в виде центров развития, позволяющих ребенку
самостоятельной выбирать интересующий их игровой, развивающий материал. Каждый из
47

центров регулярно пополняется материалами и игрушками в соответствии с психологопедагогическими задачами комплексно тематического плана организации процесса образования
детей, их индивидуальными интересами и потребностями.
Центры активности развивающей предметно-пространственной среды способствуют
активному включению ребенка в образовательный процесс. Оборудованы игровые центры для
организации различных видов детской деятельности: игровой, изобразительной, трудовой,
музыкальной, познавательно – исследовательской, коммуникативной деятельности и чтения. В
группах оборудованы центры движения и здоровья, оснащенные спортивным инвентарем для
организации двигательной деятельности, физического развития, оздоровления и закаливания
детей. Помещения групповых комнат предусматривают разнообразие тематики материалов и
оборудования и активности воспитанников во взаимодействии с предметным окружением.
Среда обогащена содержанием с учетом национально-культурных, демографических,
климатических условий, а также
полоролевой специфики. Развивающая предметнопространственная среда обогащена как общим, так и специфичным материалом для девочек и
мальчиков.
В МАДОУ ЦРР – детский сад предусмотрено использование обновляемых
образовательных ресурсов, в т. ч. расходных материалов, подписки периодической печати,
техническое и мультимедийное сопровождение деятельности, средств обучения и воспитания,
спортивного, музыкального, оздоровительного оборудования, услуг связи, в т.ч.
информационно-телекоммуникационной сети Интернет.
Педагоги МАДОУ ЦРР – детский сад предоставляют возможности изучения
информационно-коммуникационных технологии на основе практической работы с
компьютером, программируемыми конструкторами, интерактивным оборудованием для детей
5-7 лет с учетом требований СанПиН.
Материально-техническое обеспечение групп компенсирующей направленности
ориентировано на освоение адаптированной образовательной программы дошкольного
образования, в том числе детьми, с ограниченными возможностями здоровья, и их интеграции в
образовательном учреждении, включая оказание им индивидуально ориентированной
психолого-медико-педагогической помощи, а также необходимой технической помощи с
учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей. При
создании условий учитывается степень и выраженность ограничений каждого воспитанника с
ОВЗ.
Комплексное оснащение образовательного процесса обеспечивает осуществления не
только образовательной деятельности, но и присмотр и уход за детьми, также возможность для
беспрепятственного доступа воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, в т. ч.
детей-инвалидов, к объектам инфраструктуры МАДОУ ЦРР – детский сад для осуществления
образовательной деятельности.
В МАДОУ ЦРР – детский сад осуществляется подбор разновидностей необходимых
средств обучения, оборудования, материалов, исходя из особенностей реализации ООП.
9.Оценка функционирования внутренней оценки качества образования
Внутренняя система оценки качества образования (далее – ВСОКО) — это отлаженный
механизм, реализуемый в контексте осуществления образовательного процесса в детском саду.
Организация процедуры ВСОКО является условием реализации Федерального закона от
29.12.2012 г. N 273-83 «Об образовании Российской Федерации».
Внутренняя система оценки качества дошкольного образования позволяет определить,
насколько фактическая реализация образовательных программ отвечает тому уровню, который
был установлен требованиями ФГОС ДО.
Процедура основывается на аналитической деятельности: оценивается качество
осуществления процесса образования, а также его результативность и обеспечение ресурсами.
Проверочный механизм опирается на российское законодательство, федеральные и локальные
нормативно-правовые акты, касающиеся учебной сферы.
Цель внутренней системы оценки качества образования:
48

Совершенствование системы управления качеством образования в ДОО, а также обеспечения
всех участников образовательного процесса и общества в целом объективной информацией о
состоянии системы образования на различных уровнях и тенденциях развития.
В соответствии с ФГОС ДО и принципамиОПДОоценки качества образовательной
деятельности:
 поддерживает ценности развития и позитивной социализации ребенка дошкольного
возраста;
 учитывает факт разнообразия путей развития ребенка в условиях современного
постиндустриального общества;
 ориентирует систему дошкольного образования на поддержку вариативности
используемых образовательных программ и организационных форм дошкольного
образования;
 обеспечивает выбор методов и инструментов оценивания для семьи и для педагогов
МАДОУ ЦРР – детский сад в соответствии:
 с разнообразием вариантов развития ребенка в дошкольном детстве;
 разнообразием вариантов образовательной среды;
 разнообразием местных условий;
 представляет собой основу для развивающего управления программами дошкольного
образования на уровне МАДОУ ЦРР – детский сад и Учредителя.
Система оценки качества реализации ОПДОпредусматривает следующие уровни системы
оценки качества:
 диагностика развития ребенка, используемая как профессиональный инструмент
педагога с целью получения обратной связи от собственных педагогических действий и
планирования дальнейшей индивидуальной работы с детьми;
 внутренняя оценка, самооценка МАДОУ ЦРР – детский сад;
 внешняя оценка МАДОУ ЦРР – детский сад, в том числе независимая профессиональная
и общественная оценка.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной
детской деятельности. Формы проведения педагогической диагностики: индивидуальная;
подгрупповая; групповая.
Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения
образовательных задач:
 индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития);
 оптимизации работы с группой детей.
Оценивание качества условий организации образовательной деятельности в МАДОУ ЦРР –
детский сад -система организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о
деятельности педагогической системы, для непрерывного слежения за ее состоянием и
прогнозирования развития. Осуществляется посредством следующих процедур:
 проведение самообследования МАДОУ ЦРР – детский сад, по результатам которого
формируется отчет;
 аттестация педагогических работников, анализ деятельности педагогов в
межаттестационный период;
 оценка деятельности МАДОУ ЦРР – детский сад по результатам независимой оценки
качества образования (рейтинг, аналитические записки по результатам независимой
оценки);
 обработка медицинских статистических данных;
 осуществление мониторинговых исследований;
 формирование годового аналитического отчета о деятельности МАДОУ ЦРР – детский
сад за учебный год;
 анкетирование родителей об удовлетворенности качеством образовательной
деятельности воспитанников МАДОУ ЦРР – детский сад.
49

Оценивание качества условий организации образовательной деятельности:
 сфокусировано на оценивании психолого-педагогических других условий реализации
ОПДО в МАДОУ ЦРР – детский сад по пяти образовательным модулям;
 учитывает образовательные предпочтения и удовлетворенность дошкольным
образованием со стороны семьи ребенка;
 способствует открытости по отношению к ожиданиям ребенка, семьи, педагогов,
общества и государства;
 включает как оценку педагогами МАДОУ ЦРР – детский сад собственной работы, так и
независимую профессиональную и общественную оценку условий образовательной
деятельности в МАДОУ ЦРР – детский сад.
На уровне образовательной организации система оценки качества реализации ОПДО решает
задачи:
 повышения качества реализации ОП дошкольного образования;
 реализации требований ФГОС ДОк структуре, условиям и целевым ориентирам
основной образовательной программы дошкольной организации;
 обеспечения объективной экспертизы деятельности МАДОУ ЦРР – детский сад в
процессе оценки качества программы дошкольного образования;
 задания ориентиров педагогам в их профессиональной деятельности и перспектив
развития МАДОУ ЦРР – детский сад;
 создания оснований преемственности между дошкольным и начальным общим
образованием.
Результаты оценивания качества образовательной деятельности формируют доказательную
основу для изменений ОП ДО, корректировки образовательного процесса и условий
образовательной деятельности.
В МАДОУ ЦРР – детский сад разработано Положение о мониторинге качества
дошкольного образования в Муниципальном автономном дошкольном образовательном
учреждении «Центр развития ребёнка – детский сад».
10. Анализ показателей деятельности организации, подлежащей самообследованию
Таблица 10.1
Показателидеятельности дошкольной образовательной организации, подлежащей
самообследованию
(утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 10 декабря 2013 г. № 1324)
№
Показатели
Единица
Значение
п/п
измерения
показателя
1.
Образовательная деятельность
1.1
Общая численность воспитанников, осваивающих
человек
211
образовательную программу дошкольного образования,
в том числе:
1.1.1 В режиме полного дня (8-12 часов)
человек
205
1.1.2 В режиме кратковременного пребывания (3-5 часов)
человек
6
1.1.3 В семейной дошкольной группе
человек
0
1.1.4 В форме семейного образования с психологочеловек
0
педагогическим сопровождением на базе дошкольной
образовательной организации
1.2
Общая численность воспитанников в возрасте до 3 лет
человек
39
1.3
Общая численность воспитанников в возрасте от 3 до 8
человек
172
лет
1.4
Численность/удельный вес численности воспитанников
человек/%
211/100%
в общей численности воспитанников, получающих
услуги присмотра и ухода:
1.4.1 В режиме полного дня (8-12 часов)
человек/%
205/97,2%
50

1.4.2
1.4.3
1.5

1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.6

1.7
1.7.1
1.7.2

1.7.3

1.7.4

1.8

1.8.1
1.8.2
1.9

1.9.1
1.9.2
1.10

1.11

1.12

В режиме продленного дня (12-14 часов)
В режиме круглосуточного пребывания
Численность/удельный вес численности воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья в общей
численности воспитанников, получающих услуги:
По коррекции недостатков в физическом и (или)
психическом развитии
По освоению образовательной программы дошкольного
образования
По присмотру и уходу
Средний показатель пропущенных дней при посещении
дошкольной образовательной организации по болезни
на одного воспитанника
Общая численность педагогических работников, в том
числе:
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, имеющих высшее образование
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, имеющих высшее образование
педагогической направленности (профиля)
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, имеющих среднее профессиональное
образование
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, имеющих среднее профессиональное
образование педагогической направленности (профиля)
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, которым по результатам аттестации
присвоена квалификационная категория, в общей
численности педагогических работников, в том числе:
Высшая
Первая
Численность/удельный вес численности педагогических
работников в общей численности педагогических
работников, педагогический стаж работы которых
составляет:
До 5 лет
Свыше 30 лет

человек/%
человек/%
человек/%

0/0%
0/0%
42/19,9%

человек/%

42/19,9%

человек/%

42/19,9%

человек/%
день

0
18

человек

42/100%

человек/%

18/42,9%

Численность/удельный вес численности педагогических
работников в общей численности педагогических
работников в возрасте до 30 лет
Численность/удельный вес численности педагогических
работников в общей численности педагогических
работников в возрасте от 55 лет
Численность/удельный вес численности педагогических
и административно-хозяйственных работников,
прошедших за последние 5 лет повышение
квалификации/профессиональную переподготовку по
профилю педагогической деятельности или иной
осуществляемой в образовательной организации
деятельности, в общей численности педагогических и
административно-хозяйственных работников

человек/%

человек/%
15/35,7%
человек/%
24/57,1%
человек/%
24/57,1%
человек/%
37/88,1%
человек/%
человек/%
человек/%

21/50%
16/38,1%
42/100%

человек/%
человек/%

11/26,2%
9/21,4%

9/21,4%
человек/%
12/28,6%
человек/%

47/100%

51

1.13

1.14
1.15
1.15.1
1.15.2
1.15.3
1.15.4
1.15.5
1.15.6
2.
2.1

2.2
2.3
2.4
2.5

Численность/удельный вес численности педагогических
и административно-хозяйственных работников,
прошедших повышение квалификации по применению в
образовательном процессе федеральных
государственных образовательных стандартов в общей
численности педагогических и административнохозяйственных работников
Соотношение «педагогический работник/воспитанник»
в дошкольной образовательной организации
Наличие в образовательной организации следующих
педагогических работников:
Музыкального руководителя
Инструктора по физической культуре
Учителя-логопеда
Логопеда
Учителя-дефектолога
Педагога-психолога
Инфраструктура
Общая площадь помещений, в которых осуществляется
образовательная деятельность, в расчете на одного
воспитанника
Площадь помещений для организации дополнительных
видов деятельности воспитанников
Наличие физкультурного зала
Наличие музыкального зала
Наличие прогулочных площадок, обеспечивающих
физическую активность и разнообразную игровую
деятельность воспитанников на прогулке

человек/%

47/100%

человек/
человек

42/211
5 детей

да/нет
да/нет
да/нет
да/нет
да/нет
да/нет

да
да
Да
нет
да
да

кв. м

3,7

кв. м

926,7%

да/нет
да/нет
да/нет

Да/нет(2 здание)
да
Да

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития
ребенка - детский сад» функционирует в соответствии с нормативными документами в сфере
образования Российской Федерации. Работа по реализации федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования и федеральной образовательной
программы дошкольного образования осуществляется в комплексе с учетом нормативноправовых документов и повышения качества профессионализма и образовательной
деятельности в детском саду. Проведенный самоанализ деятельности позволяет сделать вывод,
что в МАДОУ ЦРР - детский сад отмечается положительная тенденция по реализации
педагогами ФГОС ДОи ФОП ДО:
-создан педагогический коллектив единомышленников, из числа профессионально
подготовленных кадров, наблюдается повышение профессионального уровня педагогов, создан
благоприятный социально-психологический климат, общая численность педагогических
работников сохраняется на прежнем уровне;
- повысился теоретический и практический уровень у педагогов в освоении ФГОС ДО и ФОП
ДО, этому способствовало прохождение курсов повышения квалификации педагогами,
самообразование, работа в проектных группах, реализация инновационных проектов в детском
саду, участие в муниципальных проектах, совершенствуется использование в образовательном
процессе образовательных технологий;
- расширяются возможности профессионального общения педагогов и обмен опытом с
педагогическим сообществом и родителями через интерактивные формы: фестивали, конкурсы,
стажировки, мастер-классы и др.;
- созданные традиции патриотической и воспитательной работы способствуют обеспечению
устойчивой связи и преемственности ценностей поколений и формирование единого
сообщества участников образовательных отношений;
52

- благоприятный психологический климат в образовательной организации способствует
созданию развивающей предметно-пространственной среды для всех субъектов
образовательного процесса;
- уменьшается общая численность воспитанников, осваивающих образовательную программу
дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности, это связано с
уменьшением количества детей дошкольного возраста в городе и закрытием на капитальный
ремонт Здания №2 (Нефтяников,10), часть детей распределена по детским садам города;
- незначительно увеличиваетсячисленность воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья, в МАДОУ ЦРР – детский сад происходит раннее выявление детей с особыми
образовательными потребностями; созданием условий для инклюзивного образования детей –
инвалидов в группах общеразвивающей направленности; представление родителями
(законными представителями) заключений специализированных центров об организации
образования по адаптированным образовательным программам по коррекции психического и
физического здоровья;
- средний показатель пропущенных дней при посещении МАДОУ ЦРР – детский сад по
болезни на одного воспитанника уменьшился за счет снижения заболеваемости, что связано с
соблюдением здоровьесберегающих технологий, регулярных прогулок, соблюдением СанПин,
организации подвижных игр и спортивных мероприятий.
- анализ результатов адаптационного периода свидетельствует: адаптация в детском саду,
проходит благополучно, сохраняется количество детей с легкой и средней степенью адаптации.
Намечены определенные проблемы, над которыми предстоит работатьпедагогическому
коллективу:
- развитие новых форм сотрудничества МАДОУ ЦРР – детский сад и семьи с целью оказания
психолого-педагогической поддержки и повышения родительской компетентности в вопросах
развития, образования и укрепления здоровья детей;
- совершенствование условий реализации АОП для детей с ОВЗ, в том числе детей-инвалидов, с
учетом ФОАПДО;
- создание условий для позитивной социализации и личностного развития воспитанников,
раскрытия их творческих способностей и поддержки инициативы в различных видах детской
деятельности в части внесения дополнений и изменений в систему работы с одаренными
детьми.

53

54